25《少年闰土》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 六年级上册语文第八单元《少年闰土》教学设计 教学目标： 1.识字与写字：会写“郑、拜”等12个生字，会写“一望无际、家景”等14个词语。 2.阅读与鉴赏：能正确流利有感情地朗读课文，能快速默读课文，可以背诵课文第一自然段；联系上下文或借助工具书理解“伶俐、值年、装弶”等新词；读夹叙夹议的句段，体悟人物内心；品读奇异画面，感受闰土在“我”心中的形象。 3.表达与交流：能抓住关键词语，概括小说事件；借助资料、联系上下文说一说作者对闰土的感情；仿照第一自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 教学重难点：能正确流利有感情地朗读课文，能快速默读课文，可以背诵课文第一自然段；联系上下文或借助工具书理解“伶俐、值年、装弶”等新词；读夹叙夹议的句段，体悟人物内心；品读奇异画面，感受闰土在“我”心中的形象。 教学过程： 任务一：明确任务，自主预学 读准读通课文。 2.通过查找资料了解作者鲁迅和文本相关的背景资料。3.能尝试提出自己的问题。 任务二：朗读展示，分类学词 1.播放课文朗读音频，学生跟读。 2.展示读一读自己喜欢的部分。 （1）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 朗读指导1：关键词，抓住环境描写中的颜色词语“深蓝的 、金黄的、碧绿的”；抓住表示动作的词语“捏、刺、扭、逃”。 朗读指导2：看画面，结合课文插图。 朗读指导3：对比读，删去颜色词语，少来了鲜艳的背景删去刺猹的描写，少了具体的形象；删去关于猹的描写，少了一个衬托。 朗读指导4：演一演，自己就是那个看瓜刺猹的少年，读出勇敢、机灵、生气勃勃、无拘无束……的海边少年形象。 朗读指导5：配乐读，想象画面读，把这幅奇异的图画留在自己的脑海中。 （2）我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。 朗读指导：抓住“日日盼望、好容易、飞跑的、不到半日”关键词，读出期待、激动、兴奋的心情。 （3）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 朗读指导：通过“素不知道”与“单知道”，体会“我”对闰土讲的“新鲜事”的羡慕和钦佩。 （4）阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 朗读指导：“我”和“往常的朋友”的大院里生活和闰土的丰富多彩的农村生活对比，要通过朗读表现出“我”对农村丰富多彩生活的向往，还有对自己生活现状的不满、遗憾。 3.朗读课文，读通顺。 4.分类学习字词 （1）发现文中哪些词语与现在不同。 “错别字”：带—戴；的—地；�———捡；他—它；希—稀；阿—啊。 “方言字”：捏—握；缚—系；日里—白天；便是—就算是（即使是）。 “错用字（孩子话）”：管西瓜—看西瓜；走到了，看见猹—走近了，看见猹；没有知道—不知道。 （2）联系上下文或生活经验理解词语意思： 一望无际 值年 忙月 装弶 素不知道 无端 愿心 伶俐 （3）读准字音： 祭祀 正月 装弶 竹匾 秕谷 鹁鸪 獾猪 （4）指导书写，生字归类识记。 “租、撒、缚、猬、伶、俐”等字都是左窄右宽型。“撒”和“俐”两个字左中右三 ... ...