课时教学设计 学科语文 授课年级四年级下册 第3课时教学设计 课题 田园诗情———《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课既有诗又有词，词是首次作为精读课文来学习。词和诗在理解大意、想象情境等方面是相通的，因而，学习词也可以用学诗的方法作为基础。在学习前两首古诗时，可鼓励学生用以前学过的方法自主读诗，抓住两首诗中不同景物的特征展开联想，想象画面，体会乡村生活的情趣。教给学生调动多种感官、联系上下文进行想象的方法，逐步引导学生说出想象的画面。 2.学习目标确定 1.会正确、流利、有感情地朗读古诗词和课文,背诵《四时田园杂兴(其二十五)》《宿新市徐公店》。 2.认识"杂、稀”等4个生字。会写“杂、稀”等9个生字。 3.能想象并说出诗歌表现的情景，感受乡村生活的恬静安详。 3.学习重点难点 能想象并说出诗歌表现的情景，感受乡村生活的恬静安详。 4.学习评价设计 评价项目评价标准得分 《四时田园杂兴》 《宿新市徐公店》生字词正确拼读、书写。有感情地朗读古诗并背诵。能想象并说出诗歌表现的情景，感受乡村生活的恬静。 5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：激情导入，揭示课题教师活动1 春有百花秋有月夏有凉风冬有雪，大自然神奇秀丽，一年四季美景不断，那你们知道在古人的笔下，四季的景色又是什么样的吗？今天我们要学习的两首古诗，就是古人笔下的春天与秋天。（出示课件）学生活动1 活动意图说明：谈话导入新课，揭示课题。环节二：田园诗情———《四时田园杂兴》（其二十五）教师活动2 读诗题 （课件出示诗题）认识“杂”字。 1.指名读诗题，指导拼读：“杂”读平舌音，“兴”读第四声； 2.指导书写：老师范写“杂”字，学生边看边书空。师提醒生注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成了“木”； 3.师：“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示一年四季，那么整个诗题的意思是什么呢？ 二、知作者 这首诗的作者是范成大，根据课前的预习，谁能向大家介绍一下范成大？（指名回答，出示课件） 三、解诗意 1.初读课文，自学生字。 ①请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，把握诗歌的朗读节奏； ②学生自由读诗，圈画生字。（出示生字课件） ③指名认读生字，引导学生交流实识记生字的方法。 诗意解读。 (1)第一、二两句：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 ①提问：这两句诗中主要描写了哪些事物？追问：“麦花”是什么花？“菜花”是什么花？ ②描述自己头脑中浮现的画面。 点拨：指导学生紧扣“金黄、雪白、肥、稀”等关键词，想象画面之美。“肥”写出了黄澄澄的杏子个大饱满、汁多鲜美的样子；“稀”写出了油菜花凋落，绿油油的油菜籽开始成熟的样子，两个词语还预示着农作物的丰收。眼前的情景让诗人心情愉悦。 师总结：诗人范成大在初夏的乡村，看见金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花，顿时按捺不住喜悦的心情，出口成诗。（出示课件） （2）第三、四两句：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 提问：这两句诗中主要描写了哪些事物？理解“日长”：联系生活经验理解，就是指夏天白天的时间变长了。 理解“篱落无人过”：出示篱笆图片，理解、体会篱笆在夏日映照下投下影子，乡间小路没有行人经过，村里一片宁静的景象。 想象“蜻蜓蛱蝶飞”的画面：引导学生结合前两句诗句中的事物想象“蜻蜓”和“蛱蝶”在梅子、杏子、麦花、菜花中飞舞的画面。 ⑶引导体会乡村的“宁静”。 ①师引导:篱笆前没有人经过，显得那么安静。诗人在篱笆边看到了什么呢 （课件出示蜻蜓、蝴蝶飞舞的图片） ②师引导:作者为什么要写蜻蜓和蝴蝶呢 （衬托 ... ...
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