第一单元《初识数据与计算》单元教学设计 2023—2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1

第 1 单元 初识数据与计算 一、单元基本信息 学科 信息技术 实施年级 高一年级 设计者 课程标准模块 必修一 《数据与计算》 使用教材 教科版 单元名称 第 1 单元 初识数据与计算 单元课时 3 课时 二、单元教学规划 1 ．主题名称 初识数据 2 ．主题概述 随着新课标的不断深入，如今的高中信息技术教学已经摒弃了以往以“信息处理 ” 为主线的模式， 坚持“学科大概念 ”及“核心素养 ”两条主线并行。因此本单元主要以“项 目式驱动学习 ”模式来组织教学，从项目选题———任务开展———知识补充———学生活 动———学习评价等一系列的教学环节， 组成学习活动链。在学习当中围绕具体学习项目， 利用和选择最优学习资源， 并经过探索创新、内化吸收与实践体验等过程， 从而获得完 整和具体的知识与专门的技能，让学生得到了充分发展。 第 1 单元初识数据主要聚焦让学生理解数据、信息、知识的相关内容， 并学会使用 不同的方法计算数据。让学生通过体验， 初步感受编程的魅力。学会使用简单的小程序 解决生活中的问题， 将计算思维的形式化、模型化和自动化特征渗透至内容标准中， 在 后续的单元都会提升运用到计算思维，本单元在教材中起到引领的作用。 因此本单元必须从过去的单一理论知识讲解为主， 向培养学生的计算思维和问题求 解能力转变， 让学生从知道数据无时不在， 无处不在， 对我们非常有用， 到学会计算数 据。于是就设计了一个特别痴迷数据计算的小男孩———马丁， 以他在生活中遇到的各种 生动有趣和有难度的问题为依托， 创设使用不同的计算方法来解决问题的情境， 给出明 确的“学习目标”，从而进入项目学习。 3 ．主题学情分析 高一学生在初中阶段已经可以熟练使用常用的应用程序，完成简单的信息加工任 务， 对程序只有模糊的感性认识， 高中学生已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表 达思想等能力， 还掌握了相关的数学知识等。按照人成长认知规律， 学生对知识的获取 开始有感性认识提升到理性认识。对于“数据 ”这一事物的认识， 可以让他们从大量存 在的现象中， 发现并归纳出他们应该学得的知识， 教师在此过程中起着引导的作用。他 们也已具备根据任务需求， 选用恰当的数据计算和处理数据方法的能力。因此， 在项目 实施的过程中， 可以让学生体验和了解数据计算的发展过程、思维和方法， 感受了人工 方式、借助电子表格软件方式和计算机编程方式三种计算方法，使学生能够真正地从“学理 论知识到选择灵活计算方式”的转变，从而提升他们的计算思维能力。 4 ．开放性学习环境 本单元的教学模式采用“项目驱动方式”， 它是基于项目的一种混合式的教学组织 形式， 它把理论和实践有机地结合起来， 通过实施一个完整的项目来进行教学。即以项 目为载体、以任务为驱动， 让学生在逐个完成“任务 ”的过程中， 逐渐获得知识的脉络 和正确的方法，培养分析问题和解决问题的能力。 （1）以项目为驱动，重构教学内容，小组根据研学案合作完成学习。 （2）设计符合项目式的驱动式教学流程。 （3）搭建网络教学平台，共享教学资源，优化教学。 5 ．单元学习目标 【学科核心素养】 （1）信息意识 能够敏锐地感觉到信息的变化， 分析数据中所承载的信息， 采用有效策略对信息来 源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断。掌握数据计算的方法；能够 根据特定问题解决的需要，选择合适的数据计算方式。 （2）计算思维 合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问 题的方案。针对典型的数据问题， 利用软件工具对数据进行排序、查找、筛选、函数计 算等常规处理。 （3）数字化学习与创新 适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯；掌握学习资源与学 ... ...