教 学 设 计 课题 点亮小灯泡 目标确立依据 课标要求 本课在《义务教育科学课程标准(2022年版)》中的学业要求为会用简单的元件连接简单电路；能在探究过程中描述现象并如实记录；能在动手连接电路等活动中，耐心操作、反复检查、知道安全用电。 同时，连接简单电路也是学生必做探究实践活动之一。 教材分析 《点亮小灯泡》是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上，真正感受的一次尝试活动，是学生电路概念初步形成的一课。本课教学内容由“小灯泡的构造”和“让小灯泡发光”2个部分组成。让学生在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，体会成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。 基于以上分析确定本节课学习重点：在观察了解小灯泡、电池、导线的结构和作用的基础上，能正确连接电路。 学情分析 学生对于本课时的前概念属于初次接触。四年级的学生经过三年的学习，已经积累了一些学习经验，这为电的探究提供了可能的条件。学生学习经验和经历是教学的切入口，学生每天都在经历着学习，但他们对“更快更好的学习”缺乏科学认识。一部分学生还依赖于老师、家长的监督和帮助，学习主动性不强，兴趣缺乏。但他们跟一二三年级的学生也有明显的差别，自我认识正悄悄萌芽，对事物的认识逐渐由抽象到具体过度，这为科学的探究提供了契机。因此为学生制定的学习内容及学习目标。 基于以上分析确定本节课学习难点：通过材料的减少、增加的这三个环节，发散思维、突破定势。 学习目标 围绕新课标下的核心素养，确立本节课的学习目标是 科学观念：通过自主学习小灯泡、电池和导线的结构和功能，归纳并总结出只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 科学思维：通过多种点亮小灯泡的方法，观察、描述和记录点亮小灯泡的实验，清晰连接一个完整的电路可以有多种方法，发散思维、突破定势。 探究实践：在观察小灯泡、电池、导线的结构和作用的基础上，能正确连接电路。 态度责任：通过尝试用不同的思路和方法探究和实践，小组探究，愿意分享自己的想法，不断改善探究活动。 教学重难点 观察小灯泡、电池、导线的结构和作用的基础上，能正确连接电路。 学习方法 自主探究、小组合作等 评价任务 1、通过自主阅读成员介绍信的活动，让学生描述出小灯泡、电池、导线的结构和功能，归纳并总结出只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、通过减少材料、增加材料的不同方法，让学生清晰连接一个完整的电路可以有多种方法，发散思维、突破定势。 3、通过在观察小灯泡、电池、导线的结构和作用的基础上，学生能正确连接电路，点亮小灯泡。 -15- 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、聚焦 前测环节：PPT出示学生课前画的有效连接电路图和无效连接电路图。提问：为什么说这是无效连接电路图？是所有的有效连接都能点亮小灯泡吗？ 看图交流 初步掌握学生前概念，为后续点亮小灯泡的活动做了一个铺垫。 二、探索 一、初探环节———活动1 教师活动：接下来我们就真刀实干，看看是不是所有的有效率都会点亮小灯泡，老师给每个小组都准备了一个小灯泡，一节电池和两根导线，我们尝试点亮小灯泡，边尝试边记录，小灯泡和电池我们用贴纸表示，导线用画线的形式表示，能点亮的记一栏，不能点亮的记一栏，有多少种就画多少种，材料在我们的抽屉里，倒计时6分钟，现在开始。 教师活动：教师巡视指导，并找同学到黑板上画连接图。 二、再探环节———活动2 教师活动：老师给每个小组准备了成员介绍信，请同学们仔细阅读。 教师活动：教师巡视，并找阅读完的同学上台在黑板上让小灯泡、电池的成员回家。 教师活动：找一位同学代表小组来介绍小灯泡、电池的结构及功能。 教师活动：找4名同学角色扮演，点亮小灯泡，电流是怎样流动 ... ...
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