【名师教案】部编版语文四年级下册 3.天窗 名师公开课教学设计（含设计意图和课后反思）（2课时）

中小学教育资源及组卷应用平台 3 天 窗 教学目标 1.认识“慰、藉”2个生字，读准1个多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，正确读写“慰藉、扫荡”等12个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。 教学重难点 1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。 教学策略 1.字词教学 学习本课生字，可以用区别形近字的方法。如，“鹰—莺”“蝙—偏”。本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词语的意思。 2.阅读理解 主要采用提出问题引导阅读的方式教学：先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，最后结合全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。 3.表达运用 运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实际谈感受，写感受。 教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.认识“慰、藉”2个生字，读准1个多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，正确读写“慰藉、扫荡”等12个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。 教学过程 板块一 设疑激趣，导入新课 1.导入新课。 （1）课件出示天窗图片。 （2）师引导：同学们，你们知道这是什么吗？ （3）了解课文题目。 师板书课题：天窗；指名读课题。 （4）设置疑问。 师引导：看到课题，同学们有什么想问的吗？（示例：什么是天窗？） 2.生快速浏览课文，弄清楚什么是天窗。 （1）师引导：究竟什么是天窗呢？下面就请同学们带着这个问题快速浏览课文。 （2）生快速浏览课文，并找出相关语句。 （3）示例：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。（相机板书：一个小方洞） （4）师小结：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。下面让我们一起去感受天窗的魅力。 【设计意图】利用题目引导学生进行质疑，可以使学生与作者对话，学会质疑的方法，产生阅读的兴趣。 板块二 初读课文，检查预习 1.生初读课文，自学生字词语。 （1）同桌互读课文，相互纠正读得不正确的字音或词语。 （2）师指名分自然段读课文，检查初读和预习情况。 2.检查字词预习。 （1）课件出示本课要求会认的字。 （2）师指名认读，相机引导生说说是用怎样的方法记住字形的。 （3）形近字识记示例：慰（安慰）蔚（蔚蓝）藉（慰藉）籍（书籍） （4）分别出示本课多音字“卜”和要求会写的字。 师引导学生观察字形、结构及笔画，重点指导“鹰、霸”2个字的书写。鹰：注意是半包围结构。霸：上短下长，注意雨字头的写法。（课件出示“鹰、霸”的书写笔顺） （5）课件出示本课要求正确读写的词语。师指名认读，相机正音。 【设计意图】写字时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。 板块三 朗读课文，整体感知 1.默读课文，找出中心句。 （1）师引导：快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。 （2）生默读课文，边读边思考。 （3）生交流。（相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉） 2.大声朗读全文，读通、读顺课文。 3.学习第1～3自然段。 （1）师引导：请大家小声读第1～3自然段，边读边思考：天窗在哪儿？ ... ...