《芙蓉楼送辛渐》教学设计 教学目标 1.认识“芙、蓉、洛”3 个生字,会写“芙、蓉、洛、壶”4 个字。 2.能有感情地朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》,在真实语境中进行评比，能默写这首诗。 3.能理解“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的意思,感受诗人洁身自好、高洁的精神品格。 教学重难点 能理解“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的意思,感受诗人洁身自好、高洁的精神品格。 一、导入课堂 1.齐读诗题：芙蓉楼送辛渐 2.提示停顿节奏，再读：芙蓉楼/送/辛渐。 3.谈诗题理解：王昌龄在芙蓉楼送辛渐。 4.出示芙蓉楼图片，师介绍 5.再读诗题。 二、初读诗歌 1.生朗读诗歌，注意读准字音，读通语句 2.请两位学生朗读，全体再齐读。 3.老师范读，读出诗歌节奏韵律 4.再请两位学生朗读，师生合作朗读。 过渡：生自学圈画诗中描写的景物，交流反馈（板书：雨 山） （一）第一句：雨 1.出示第一句：寒雨连江夜入吴。谈寒雨的感受，想象雨的画面。 2.师补充资料，动画逐显： 此时，王昌龄在江宁任县丞，他的同乡好友辛渐前来看望他，要回洛阳了，王昌龄就一直从江宁送到润州，也就是现在的镇江，在芙蓉楼为他渐别。辛渐由此北上洛阳，他这一送就是 100 多里呀。 3.链接生活：如果你是诗人，一场冷风冷雨之后，与好友告别是一种什么样的心情？（悲伤，难过） （二）第二句：山 1.过渡：楚山又是哪里的山呢？ 2.出示图片，词语归纳———连绵起伏。 3追问：那为什么这连绵起伏的山在王昌龄眼中是孤山呢？（不是楚山孤单，而是王昌龄孤单） 4.播放音乐，闭上眼睛，想象一二句所营造的画面。 5.请三位学生朗读一二句，全体再齐读。 6.师小结：在诗人眼中，雨是寒的，山是孤的。（板书：寒 孤）这都是诗人眼中所见的景。（板书：景物） （三）第三四句：托物言志 1.过渡到三四句：送别之际，王昌龄最想说的是什么呢？（洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。） 2.拓展延伸送别诗句： 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 3.王昌龄不去激励，不去劝慰，他却说———洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 4.出示资料助读，思考其中原因： 王昌龄才华横溢，曾在朝廷为官，他为人刚正不阿，为官清廉，40 岁左右因遭到小人诬陷，被贬到千里之外的岭南，岭南在当时是最偏远的地区了，在岭南一呆就是三年，回到长安以后再贬为江宁县丞。此诗也就写于这个时候。而这个县城并没有什么实权，他这一生当中，少说有三次被感到偏远荒僻之地。许多不明缘由的人都对他议论纷纷。 5.提问：王昌龄被一贬再贬，别人都会怎么议论他呢？生交流反馈。 6.齐读诗句：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 7.冰心是怎样的心呢？（纯洁、晶莹，一尘不染） 8.玉壶又有什么特点呢？ 9.拓展延伸———玉壶”诗句： 直如朱丝绳，清如玉壶冰。 玉壶何用好，偏许素冰居。 白玉壶冰水，壶中见底清。 10.师引导：这些诗人，他们分别都在用玉壶比喻自己品格的高尚。王昌龄在这里也用到了冰心玉壶（板书：冰心 玉壶）。 11.他是想借这冰心玉壶告诉洛阳亲友什么呢？ （虽然被贬在这里，但自己的心还是像玉壶里的冰一样纯洁剔透。） 12.齐读诗句：一片冰心在玉壶。 13.他是在借着冰心玉壶表明自己的内心之志呀。（板书：志） 14.假设情境，升华情感体悟：当妻子、双亲、知己问起时，王昌龄会怎么说？（一片冰心在玉壶。） 15.师补充王昌龄资料： 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 平明趋郡府，不得展故人。 洞悉民情，爱民如子，为官清廉，生活简朴，宽待百姓，因此人们都赞颂他。 16.王昌龄始终没有被贬，被别人诽谤谗言而改变自己的气节，一直都是一片冰心在玉壶。 17.此时你眼前又出现了 ... ...
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