课时备课 课题 15.设计与制作 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授课 第 课时（共 课时） 教材分析 根据《义务教育小学科学课程标准》技术、工程与社会领域的相关内容，小学高年级学生要知道完成某些任务需要特定的工具，并能使用杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械解决生活中的实际问题，根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务。为了落实课程标准的相关要求，本课结合前一单元《简单机械》的学习内容，模拟现实生活中的问题情境，要求学生完成一项工程技术任务———运用简单机械知识、帮助在学校楼顶施工的工人叔叔设计一个能提升重物的省力装置，把建筑材料运上楼顶。 本课是《设计与制作》。面对"设计一个能提升重物的省力装置"这样二个工程任务，学生将在教师的引导下，搜集信息资料，观察工地上的起重机、脚手架上的斜面、施工升降机等省力机械的结构特点，了解相关的背景知识（如动滑轮、斜面等简单机械能省力），然后开始设计。设计是解决工程技术问题的关键环节。学生以小组为单位讨论设计方案，画出设计图、并通过交流发现设计图中的问题和可以借鉴的经验，不断完善自己的设计方案。待设计方案确定后，再根据设计方案准备材料，制作模型。模型完成后，学生还要进行展示、交流，通过交流相互学习，取长补短，改进自己的设计和模型。 为了加深学生对工程设计工作重要性的认识，本课拓展与应用部分介绍了詹天佑和"人"字形/铁路的故事，引导学生关注工程设计工作的创新特点，体会工程设计与科学探究过程的不同之处。 学情分析 对于五年级的学生来说，其思维可以摆脱具体的思维内容，进入形式运算阶段。学生能够摆脱现实的影响而关注假设的命题，可以对假设的命题做出逻辑的和富有创造性的反应，进行基于假设的演绎推理。学生可以基于假设提出各种解决问题的可能方案，可以系统地对各种解决方案进行评价和判断，展开合理的推论，最终选择合理的解决方案。 之前积累的科学学习经验使得学生已经基本了解了科学探究过程，初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，其学习能力、思维能力、实践能力、小组内的沟通合作等能力都有一定的基础。 教学目标 （一）科学观念： 1.学生基于设计与制作，知道生活中像杠杆、动滑轮、轮轴、斜面这样的简单机械可以省力。 2.了解杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械在工程技术领域的应用。 （二）科学思维： 1.能根据对比实验结果，简单评估设计方案的可行性。 2.能发现设计、制作、测试等环节存在的问题并提出改进建议。 3.能根据完成任务的需要，搜集资料，了解相关知识，设计省力装置，并用文字和图形等表达设计方案。 （三）探究实践： 1.能使用滑轮、斜面等简单机械解决生活中的实际问题。 2能根据设计方案选择材料和工具，制作省力装置模型，并通过交流吸取他人经验，对设计方案和模型进行改进。 （四）态度责任： 1.乐于利用所学知识，认真完成设计、制作省力装置的任务，体会工程设计与制作的乐趣。 2.在设计与制作过程中，能与同学团结合作，共同完成设计任务，具有合作与沟通的意识和能力，体验设计过程的乐趣。 3.能认真反思设计、制作与测试过程，如实记录发现的问题，客观分析其中的原因。 教学重点 学生利用简单的器材设计研究方案，探究滑轮的作用。通过分析、比较，归纳出各种滑轮的不同作用，能够联系生活找到生活中人们对于滑轮的应用。 教学难点 学生利用简单的器材设计研究方案，探究滑轮的作用。 板书设计 设计与制作 设计 省力装置 制作 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、创设情境提出问题 出示教科书单元页上的情景图并提出问题： 假设我们的教学楼顶要进行改造，什么样的装置能把建筑材料运到楼顶？ ... ...
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