中小学教育资源及组卷应用平台 第2单元《生物和栖息地》大单元整体教学设计 教材版本 苏教版（2017） 单元（或主题）名称 生物和栖息地 主题概述 本单元的学习活动围绕“栖息地”“食物链（网）”“生态平衡”三个关键概念展开，按照“栖息地—栖息地中生物与非生物因素的关系—栖息地中生物之间的关系—生态平衡”的逻辑线索层层深入，选择不同环境中学生较为熟悉的典型生物作为探究对象，使学生获得对人、其他生命、环境之间关系的体验，建立生态平衡的认知模型。 课标要求 一、核心概念： 1.生命系统的构成层次 2. 生物体的稳态与调节 3. 生物与环境的相互关系 二、学习内容： 5.6.5举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本条件。 5.6.6说出常见动物和植物之间吃与被吃的链状关系。 6.1.1知道植物可以利用阳光、空气和水分在绿色叶片中制造其生存所需的养分。 6.2.2知道动物以其他生物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。 7.1.1举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。 11.3.4正确认识经济发展和生态环境保护的关系，结合实例，说明人类不合理的开发活动对环境的影响，提出保护环境的建议，参与保护环境的行动。 11.3.5关注野生动物和濒危植物保护，拒绝濒危动植物及其产品贸易，认识到保护生物多样性的重要性。 三、学业要求： 1.认识到植物利用阳光、空气和水分在绿色叶片中制造其生存所需养分的过程就是植物的光合作用，动物和人依靠摄取食物维持生命活动。 2.能设计调查活动，说出动物和植物之间的相互关系，说出常见动物和植物之间食物链关系。 3.认识动物能适应环境变化，能列举影响健康的因素。 4.能分析不同动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。 5.知道人类不合理的开发活动对环境的影响。 教材分析 本单元由《多样的栖息地》《有趣的食物链》《做个生态瓶》《适应生存的本领》四课组成。由整体到部分，由外部组成到内部关系。从整体认识栖息地开始，深入栖息地内部认识生物与生物、生物与非生物之间的关系，接着认识生物与环境之间建立的相对稳定的关系，最后认识环境变化后动物的适应性行为。 第一课《多样的栖息地》引导学生认识地球上不同生物生存的环境，归纳概括生物栖息地的共同特征，建立栖息地多样性的观念；第二课《有趣的食物链》引导学生认识生物之间的食物关系，理解生物在食物网中的作用；第三课《做个生态瓶》通过动手做一个生态瓶，建立对生态系统和生态平衡的认知；第四课《适应生存的本领》通过对东非草原动物大迁徙等案例的研究分析，发现动物对环境变化的适应性行为。 学情分析 六年级学生已经具备一定的抽象思维能力，如比较、概括、分析、推理等；能够独立完成一些探究活动，如基于问题的观察、实验、记录、调查等。在前面的学习中，学生认识了生物体的基本特征，探究过生物生存与环境（主要是非生物环境）之间的关系。本单元在此基础上，将进一步引导学生认识栖息地、食物链（网）、生态平衡，意识到栖息地生存条件的改变对动植物的影响，树立人与自然和谐相处的意识。 单元目标 一、科学观念 1.初步了解动物与植物之间的相互关系。 2.了解生物的生存条件和生物的多样性。 二、科学思维 1.通过研究生物和栖息地的关系，生物之间的食物关系等，发展模型理解和模型建构能力。2.使用图式（箭头图式等）表达复杂的关系。 3.在制作生态瓶的活动中，还将进行动态观察和原因探究。。 4.在研究动物适应生存的本领时，通过对相关资料的分析，发展推理、解释、评估的高阶思维能力。 三、探究实践 1.理解栖息地、食物链、生态平衡等概念，能举例说明生物与生物、生栖息地动物的适应性行为生态系统生物与环境的关系、生物之间 ... ...
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