《场景歌》名师精品教案 一、文本教学解读 本课借助韵文识字，全文注音，旨在引导学生通过琅琅上口的韵文认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。韵文分为四个小节，每小节一个场景，分别为海滩风景图、山村田园图、公园风景图和少先队员活动图。每个场景都由带有数量词的短语组合成韵文，让学生在场景中感受美丽景色，感受生活的美好。 识字教学 本课要求会认12个字，会写10个字。其中，“园、孔、队、铜、号”5个字既要求会认，又要求会写。在识字教学中，应将音、形、义结合起来，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。对于难读的字，如“艘、翠”，可以采用指名读、同伴倾听纠正的方式读准平舌音。对于难记的字，如“滩、艘、舰、帆、稻、铜、园”，可以采用“拆合法”识记字形，发现构字规律。同时，结合字形演变认识偏旁，如识记“号”字时，可结合字形演变认识偏旁“丂”。 在书写方面，10个要求会写的字中有7个是左右结构的字，可分组引导观察、学写。注意左右结构的字要写得左窄右宽，如“桥、队、旗、铜、领”，或者左右匀称，如“孔、群”。对于“号、巾”这两个字，要关注主笔“长横”“长竖”的位置，分别写在田字格横中线、竖中线上。在书写过程中，提醒学生注意书写姿势，占格适中，字体大小匀称。 朗读教学 本课的韵文由“‘一’+量词+名词”的偏正式短语组合而成，朗读时首先要读准“一”字的变调。在此基础上，要读得琅琅上口，就需要注意押韵规律和句末声调的少“去声”特点。打乱顺序重组短语，与原文对比，可以让学生发现这个秘密。在朗读过程中，不讲变调、押韵规则以及声调知识，而是让学生通过反复练习，自然而然地掌握朗读技巧。 背诵积累 本课的韵文由16个事物、4个场景组合而成，对于学生来说，如果16个事物之间不能构建起联系，背诵就会很困难。因此，可以通过圈画每个画面中的事物，借助画面帮助学生建立起事物之间的关联，从而更容易背诵。此外，还可以采用师生、生生、一对一、一对众、组对组的“接读”和“对读”的方式帮助学生熟读成诵。或者借助词语卡片背诵，或者分组分场景背诵。鼓励学生运用自己喜欢的方式正确、流利地背诵韵文。 迁移运用 《场景歌》借助韵文学习准确运用数量词，教学中可以在熟读韵文的基础上，由韵文中的事物逐步拓展到说一说教室里出现的事物，进一步延伸到生活中的事物。如，师：鱼塘。生：一方鱼塘。师：黑板。生：一块黑板……然后，鼓励学生仿照课文，口头创作数量词儿歌，既丰富儿童的数量词积累，又在潜移默化中培养儿童初步的分类处理信息、组织语言、协调音韵的能力。 二、教学活动设计 教学目标： 灵活运用拆分法、比较法等方法认识“滩、艘、舰、帆、稻、铜、园”等12个生字。 在观察与比较中练习生字书写，会写“孔、群、铜、领”等10个字。 正确流利地朗读课文，连贯、熟练地背诵课文，初步感知数量词的用法。 能留心观察周围事物，尝试用数量词描述熟悉的事物。 教学时间：2课时 教学过程： 板块一 初读韵文，识记生字 借助拼音，自读韵文。 (1) 出示韵文，自主试读。请学生们借助拼音试着读一读这则韵文，比一比看谁读得准确、连贯。 (2) 指名朗读，纠正读音。邀请学生逐一朗读，其他学生认真倾听，发现错误及时纠正。 (3) 尝试比对，熟练变调。出示“一”字，引导学生尝试比对不同读音，掌握“一”字的变调规律。 ①通过以上教学活动的设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习《场景歌》，既提高识字能力，又培养朗读和背诵能力，同时引导学生观察生活，运用数量词描述事物，培养语言表达能力。 ②让我们来欣赏儿歌的第一节：一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。在一年级时，我们就已经知道“ ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
