2.梅岭三章 素养目标 1.了解本诗的写作背景,有感情地朗读诗歌,理解诗歌的内容及其表达的作者的思想感情。 2.学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作技巧,品味诗歌凝练、含蓄的语言。 3.学习陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定乐观信念,培养爱国主义思想感情。 ◎重点: 1.学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作技巧。 2.体会诗人为革命献身的凛然正气,激发自己的爱国热情。 情境预设 “大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时。”这首家喻户晓的《青松》,其作者正是陈毅同志。由此可以看出他作为一名军人,一位在国家危难时期的革命领导者,拥有着如青松一般坚毅的品格和坚定的信念。相比于《青松》,《梅岭三章》创作于更加危难的时刻。下面让我们一起走近这位“元帅诗人”———陈毅。 ·导学建议· 组织学生课前预习,课上展示课前搜集的有关陈毅的资料,然后教师激情导入,尽快让学生融入诗歌的情境之中。 【预习导学】 【走近作者】 陈毅,字仲弘,四川乐至人。中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一。 陈毅同志酷爱文学,一生创作了大量思想性、艺术性俱佳的革命诗词,作品被编入《陈毅诗词选集》《陈毅诗稿》,被尊为“元帅诗人”。郭沫若曾赠陈毅诗曰:“一柱天南百战身,将军本色是诗人。” 背景介绍:1934年10月,江西中央红军开始长征,陈毅因身负重伤,留在江西担任军事指挥。1935年春,陈毅同志率部队在敌人的重点围攻下从中央苏区突围,转移到赣南地区进行游击战争,坚持了将近三个年头。这一时期,是他们在革命斗争中所经历的最艰苦、最困难的阶段。 1936年冬天,梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天,考虑到难以脱身,便写了三首诗藏在衣服里。今天,我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的三首“绝命诗”。 1.圈画出诗歌中的重点词语并解释。 旧部: 旌旗: 血雨腥风: 取义成仁: 2.用“/”给下面诗句划分朗读节奏,用“·”标出重音。 今 日意如 何 创 业艰 难百战 多。 此 去招旧 部,旌 旗斩阎 罗。 ·导学建议· 教师可以安排以下环节进行朗读训练:1.学生自由读,同时标出朗读节奏和重音;2.指名读,教师评价,点出诗歌朗诵的基本要求;3.教师范读(配乐),学生体会诗中的感情;4.在小组内试读、点评,教师巡回指导,并参与点评;5.小组代表朗读,竞赛;6.由学生评选出朗读最佳者;7.在教师的指导下分男女生朗读。 【答案】1.过去的部下。 这里指为革命牺牲的同志。 旗帜的总称。这里借指军士。 风里带有腥气,血溅得像下雨一样,形容残酷屠杀的景象。 为了成全仁义,不惜牺牲生命。这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。 2./今 日/意/如 何 创 业/艰 难/百战 多。 此 去//招/旧 部,旌 旗//斩/阎 罗。 【合作探究】 任务驱动一 译诗歌,悟情感。 朗诵并口译小序和诗歌,分析小序在这组诗中所起到的作用,概括三首诗的主要内容,领悟情感。 ·学习小助手· 小序一般会交代写作的时间、地点、经过、缘由等,抓住“留衣底”“旋围解”等关键语句,是分析小序作用的途径之一。领悟诗歌情感,要在充分理解诗歌内容、把握诗歌写作背景的基础上进行。 ·导学建议· ①对小序,可以指定学生朗读小序,也可以让学生自由朗读小序。在朗读的基础上引导学生先结合诗的背景资料理解小序的内容,然后借助工具书解释重点词语(“伏”“得”“旋”)并口译小序。分析小序的作用时,让学生明确:小序一般交代写作的时间、地点、缘由、背景。 ②对诗歌,可以让学生在充分朗诵的基础上分组讨论,可以用填表的方式进行,各小组间相互补充、完善。 【答案】示例: 小序口译:1936年冬天,梅山被敌人包围。我身负重伤,又患疾病,在树丛密草当中藏匿了二十多天(伏,潜伏、藏匿)。考虑到不能够脱险(得, ... ...
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