主题 教师节特辑 课题 《师生的双向奔赴》 作者有话说 教师的“教书”也许能被人工智能、ChatGPT部分替代，但“育人”的部分，师生间的情感与互动需求的部分，是计算机技术难以替代的。本课基于最新心理学科研成果，从积极共同经历这一新视角挖掘师生共同美好的旧回忆，畅想美好的新经历，以构建良好师生关系。 课程信息 准备道具：ppt、视频、学案纸 场地要求：心理活动教室 时长：45分钟 设计理念 教学背景 师生关系是教师与学生在教学和日常交往过程中建立起的，满足双方的需求，在情感、认知和行为交往上复杂、稳定的关系。良好的师生关系对学生的情绪有正向和积极的影响。教师与学生之间的积极共同经历会促使“我”转变成心理层面上的“我们”， 从而表现出更大的信任和互动意愿。 学情分析 师生关系是青少年生活中最主要的人际关系之一，也是学校环境中的重要组成部分。但是初二是一个幼稚感与成人感并存且矛盾的时期，处于此阶段的青少年由于自我意识的增强，不希望成人（老师和家长）把他们当作孩子来看待；同时，抽象思维的飞跃也令他们学会了用批判的眼光来看待，不再将老师看成绝对权威，这就使他们与老师的关系日渐紧张。 设计思路 丁玉婷等人（2023）发现积极共同经历能够有效促进师生关系，本课据此进行设计。本节课围绕积极共同经历，从时间（回忆过去发生和想象未来发生）和角色（自己与他人）四个方面挖掘师生之间的积极共同经历，旨在诱发师生之间的积极共同经历来促进师生关系。通过回忆、想象和分享，进一步强化积极共同经历带来的正向影响，从而促进良好师生关系的发展。 教学目标 1. 认知目标：了解师生积极共同经历的内涵； 2. 行为目标：能够回忆和畅想与老师的积极共同经历； 3. 情感目标：学会借助同伴力量，与教师产生情感连接，促进师生关系。 教学重难点 1. 教学重点：挖掘、回忆和畅想与老师之间的积极共同经历。 2. 教学难点：通过积极共同经历，与老师产生积极情感联结。 教学设计 一、导入：“异师同语”（预计时长：5分钟） [设计意图] 通过老师日常生活中经常说的话导入，初步勾起学生与老师之间的回忆，同时激发学生的参与兴趣。 [教学过程] 播放视频：《老师说过的那些话是如何全国统一的》。 [教师设问] 师：你们的老师是否说过这些话呢？是哪位老师？ 说这些话的这个老师有什么特点？你和这个老师的关系怎么样呢？ [教师总结] 我们每天都在学校，老师与我们相处的时间很长。除了上课、自习，还有好多事情会和老师一起完成，我们和老师之间有许多愉快的回忆。 二、转换阶段：绘出过去积极共同经历（预计时长：20分钟） [设计意图] 从“回忆过去发生”和“观察他人发生”角度帮助学生回忆师生积极共同经历。 [教师过渡] 在成长道路上，我们认识了很多老师，不知不觉和老师经历了很多事情，那么有什么是你印象深刻的吗？（注：此时即使学生会有一些分享是消极的，也简单带过一下，重点在于继续往后挖掘积极经历。） [教学过程] 1. 教师结合自己与本班学生的共同经历引出积极共同经历。（“比如，我上次在六一儿童节，和班上部分同学合作唱一首歌，这就是积极共同经历。”） 2. 对“积极共同经历”一词进行解说：积极共同经历是指教师和学生共同参与某个活动，且在该活动中双方建立、维持和恢复师生关系。在我们的积极共同经历中，我们会产生了期待、希望、幸福、骄傲等情感体验。 [教学提问] 与老师有过哪些积极共同经历？比如，老师帮过自己的一次经历？和老师一起做过的最快乐的一件事情？ [学生可能回答] 一起过六一儿童节、一起去社会实践等 [教师过渡] 根据学生回答，教师列出常见的师生积极共同经历。如： 我们和老师共同分享自己以前的事情我们和老师一起参观展览（如博物馆、美术 ... ...
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