1《学习动机面面观》教学设计【北师大版】心理健康 九年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 1学习动机面面观 教学设计 课题 学习动机面面观 学科 【北师大版】心理健康 年级 9年级 教学目标 使学生认识到产生压力、缺乏动机都是一种很常见的心理状态，并鼓励学生积极解决问题。帮助学生正确认识学习动机所带来的效果，并能够准确区分学习压力和学习动机，能够调节自己的学习压力，使学校效果保持在良好的状态。通过活动，教授学生一些激发学习动机的方法，能够通过具体的行为训练，激发学生的学习动机，对学生的学习产生积极的效果。 重点 能够通过具体的行为训练，激发学生的学习动机，对学生的学习产生积极的效果。 难点 准确区分学习压力和学习动机，能够调节自己的学习压力，使学校效果保持在良好的状态。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 讲述故事：校长吻猪提出问题：（1）什么原因导致学生学习成绩的提高 （2）如果在下一次，这位班主任还提出吻猪的提议，还能调动得了学生的学习积极性吗？ 讲述故事并提出问题。 激发兴趣，调动思维，导入新课。 讲授新课 我诉我心：魏之华的来信大家一起谈：（1）你也有过像魏之华同学这样的苦恼吗？（2）你是怎么解决这样的问题的，你有什么好的建议吗？3.小数据：由人民日报健康客户端、健康时报、好心情心理医疗和心理健康数字服务平台等机构共同发布的《2022年国民抑郁症蓝皮书》数据显示，我国18岁以下抑郁症患者占总人数的30.28%。在抑郁症患者群体中，50%的抑郁症患者为在校学生，41%曾因抑郁休学。从调查结果不难看出，学业压力已成为青少年心理问题的导火索。4.我们的困惑：学习竞争激烈、学习时间延长、学习压力巨大父母和老师的强烈期盼其他方面的问题，如人际关系等，加剧了我们的焦虑5．寻找学习永动机：你学习的动机是什么呢？6.我的学习动机：为了完成父母和老师的“使命”为了实现自己的理想，考取高中，将来能上好大学对某些学科感兴趣想要得到别人的肯定和关注……在这些动机中，既有内在的动机也有外在的动机。7.认识内部动机和外部动机8.小提示：通过对比，我们明显发现，形成内部动机，要比外部动机更具有长期效果。并且，已经形成的学习动机并不是一成不变的，是可以通过各种方法去转化或进一步强化的。我们可以利用老师和父母的褒贬作业的正误、成绩的好坏等，提高学习热情和努力程度，激发积极的学习动机，提高学习效率;还可以通过培养自己的学习需要、理想、兴趣等心理品质来转化学习动机。9.班级大讨论：同一套颇有难度的试卷，在模拟考和中考中，你认为哪种情况考出好成绩的可能性大 为什么？10．学习动机与学习效果的关系11.小提示：同学们要根据学习任务的难易程度和自己的实际能力调整动机水平。动机过强或过弱，学习效果都会受到一定的消极影响。保持适中的学习动机强度，才会取得最佳的学习效果。12.活动在线·活动1：学习动机大讨论（1）你的学习动机是什么 与上面四种情况中的哪一种比较类似 （2）你觉得什么样的学习动机对学习最有利 13.小提示：学习动机最重要的是内在学习动机，外在学习动机只是辅助，不能伴随我们一生。学习动机应该要有眼前的，和未来的相结合。不管是什么样的动机，先要有一个学习动机，然后记在心里，这是我们自己给自己许下的诺言，在面对困难的时候，让这个诺言，给我们力量。14.活动2：压力≠动机（1）抛开压力因素，你原本的学习动机是什么 （2）压力因素对你内在的学习动机产生了怎样的影响 15.小提示：只有我们能够分清楚压力和动机，才能找到压力对学习动机产生的影响，才能真正地解决问题。16.体验课堂·体验1：从假装喜欢开始17.体验2：变外在为内在18.方法指南：内在学习动机的培养与激发19.感悟与收获：学习了这节课，你有哪些感悟与收获呢 请将它 ... ...