中小学教育资源及组卷应用平台 3.12《善用自然资源》教学设计 一、素养目标 1.科学观念： （1）认识人类与自然资源和能源的关系。 （2）知道区分什么是可再生资源，什么是不可再生资源。 2.科学思维： 运用分析、比较的方法，交流自然资源短缺与人类关系，知道善用自然资源方法与途径。 3.探究实践： （1）通过阅读和交流，能按再生性给资源分类，能列举自然资源短缺的原因、现象、后果。 （2）通过模拟装置，体验双层玻璃的保温效果，能说明低碳建筑采用双层玻璃的优势。 （3）能举例说明保护自然资源、善用资源的种种方法和合理性。 4.态度责任： 通过互动交流，强化从结构、功能、变化及相互关系等角度提出科学问题的意识。 二、教学重难点 重点：能列举自然资源短缺的原因、现象、后果，能举例说明保护自然资源、善用资源的种种方法和合理性。 难点：能说明低碳建筑采用双层玻璃的优势，初步解释现代建筑善用自然资源的方式方法。 三、评价任务 评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评 自然资源短缺问题 能了解自然资源短缺严重性 能 基本能 不能 守护自然资源 能认识守护自然资源的方法，树立资源保护意识 能 基本能 不能 学习收获 四、教学过程 学习活动 设计意图 效果评价 （一）情境导入 1. 下列两组能源有什么不同？ （1）组：土地、太阳能、水、森林、地热 （2）组：煤、石油、天然气 明确： （1）组：土地、太阳能、水、森林、地热等自然资源，在较短时间内能再生或再循环，被称为可再生资源。 （2）煤、石油、天然气等在地下要经过漫长而复杂的地质变化才能形成，使用后蕴藏量不断减少，被称为不可再生资源。 【温馨提示】 如何区分较短时间、较长、漫长？ 较短时间可理解为在人类平均寿命范围内，超过这个时间为较长，漫长可达到亿万年。 2. 活动手册：按是否可再生，用连线的方式将自然资源归类。 3.教师小结 即便是可再生资源，过度使用超过其再生能力也会枯竭。煤、石油、天然气、核能一旦耗尽，不可能在数百年乃至数万年内再生。许多自然资源在人类寿命内是不可再生或不可替换的。在一定的时空范围内，自然资源都是有限的，特别是不可再生资源。 自然资源分为可再生资源和不可再生资源，要加深学生对地球上各种自然资源特点的了解，为后续学习活动埋下伏 笔，激发他们保护自然资源的意识。 认识自然资源的类别和特点。 （二）探究活动 一、评价活动一：自然资源短缺问题 【资料】自然资源短缺日益严重 当今世界人口不断增长。人越多，需要的资源就越多，对土地、水、矿物等自然资源的需求量也越大。自然资源面临枯竭与短缺的问题日益严重。 全世界约四分之一的人口缺乏安全的饮用水，约十分之一的人口长期遭受饥饿。预计到 21 世纪中期，全球能源消耗量将是目前水平的两倍以上。 人类只有一个地球。如果地球上的各种资源都枯竭了，将很难从别的地方得到补充。 阅读《自然资源短缺日益严重》资料，回答： （1）自然资源短缺的主要原因是什么？ （2）水是一种可再生资源，为什么全球有四分之一的人口缺水？ （3） 哪些自然资源会面临短缺？ （4）自然资源短缺将怎样威胁人类生存？ 明确： （1）第二次世界大战结束后，世界人口增长速率明显加快———每年超过1.8%。世界人口增长到第1个10亿用了近100万年的时间；从19世纪初到1930年的100余年，世界人口实现了第2个10亿的增长过程；1960-1975年世界人口发展到40亿；1999年世界人口突破了60亿大关。从19世纪后半期开始，出生率逐渐下降。现有人口70亿。人口不断增长是自然资源短缺的主要原因之一。 （2）地球上的水资源相对其他资源开采容易，储量也相对丰富，但是其中9成以上都是人类和其他大部分生物无法直接使用的海水，淡水资源所占份额很小，加之地 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
