（核心素养目标）2.4 电灯的能量转换 教案设计

中小学教育资源及组卷应用平台 2.4《电灯的能量转换》教案设计 课题 电灯的能量转换 单元 第二单元 学科 科学 年级 五年级 核心素养目标 科学观念：（1）描述几种常见电灯的相同点和不同点。（2）描述手电筒通电前后附近温度的变化，能叙述出电灯能使电能转换为热能。科学思维：通过观察电灯异同培养比较和描述的思维方法。科学探索（1）能用分析、比较的方法归纳推理出几种常见电灯的相同点和不同点。（2）设计实验，收集证据来验证手电筒通电前后附近温度的变化，从而得出电灯能使电能转换为热能。责任态度：能在好奇心的驱使下，对电灯的能量转换现象表现出探究兴趣。 重点 （1）描述几种常见电灯的相同点和不同点。（2）描述手电筒通电前后附近温度的变化，能叙述出电灯能使电能转换为热能。 难点 设计实验，收集证据来验证手电筒通电前后附近温度的变化，从而得出电灯能使电能转换为热能。 教学过程 聚焦问题 1、风能是风车转动，电能使风扇转动，燃油能使汽车运动，水能使水车转动。风、流水、电、汽油都有使物体动起来或工作”的本领。这种能使物体运动起来或工作的本领叫做能量（简称“能”）。 能量无处不在。声、光、电、磁、热以及各种各样的运动都是能量的表现形式。 2、我们的教室里有哪些电器？这些电器在使用过程中能产生哪种形式的能量？ 明确： 电灯———光能，音箱———声能，空调———机械能…… 3、不同形式的能量之间是可以互相转换的。让我们先来研究电灯能量是怎么转换的。想一想：谁发明了电灯？ 明确： 100多年前，爱迪生在前人工作基础上经过无数次探索、改进发明了电灯。 4、继爱迪生之后，人们又对电灯作了更多改进。如今的电灯种类繁多，是现代人类生活离不开的照明器具。每当夜幕降临时,家家户户大街小巷的灯就亮起来了。这些灯是怎样亮起来的 明确：灯，通电后就会发亮，是电能让灯亮起来。 5、电灯在使用的过程中会产生怎样的能量？ 科学实践 （一）科学实践活动：分析电灯产生的能量 1.组织学生观察几种电灯，比较它们有哪些相同点和不同点。 (1)讲述：我们先来观察几种电灯。 (2)发给学生3种电灯(炽灯、荧光灯、LED灯)，并提出问题：这些灯有哪些相同点和不同点 (3)学生观察后进行交流 (4)小结：从外部结构上看，这些灯都有灯头和灯泡，但是它们的内部结构是不同的。白炽灯里面有灯丝—通电时，灯丝就会发光;LED灯里没有灯丝，但有许多二极管晶片入、通电时，LED灯就是靠着这些晶片发光的;荧光灯的内壁有一层荧光粉，因此我们看不到它的内部结构不过，老师可以告诉同学们，荧光灯里面既没有灯丝也没有小品片，它是靠着充进灯内的种特殊气体和丙壁的荧光粉发光的。 (5)提出问题：除此之外，这些灯还有哪些相同点和不同点呢 (6)利用一组功率相同的白炽灯、荧光灯和LED灯进行演示—依次通电，观察它们有哪些相同点和不同点。 (7)引导学生发现这些灯有一个非常重要的相同点—它们都需要通电才能亮起来。它们还有一个重要的不同点一亮度不同。在功率相同的情况下，白炽灯 的亮度最低，LED灯的亮度最高。除此之外，白炽灯发光时，还有明显的发热现象，LED灯发光时却没有明显的发热现象，荧光灯的发热现象介于三者之间。这些现象说明白炽灯和荧光灯通电后，不仅有光能产生，还有热能产生；LED灯通电后比白炽灯和荧光灯产生的光能多，是否有热能产生还有待研究。 (8)提出问题：怎样探究LED灯发光时有没有热能产生呢 (9)学生讨论指向用对比实验的方法探究。 2.组织学生观察、测量手电筒通电前后小灯泡附近的温度变化，探究ED灯发光时是否有热能产生。 (1)讲述：为了探究LED灯发光时有没有热能产生，我们需要进行对比实验，测量LED灯通电前后灯泡附近的温度；通过对比两种情况下测得的温度，才能得 ... ...