第五单元分析 单元主题设计 单元（或主题）名称 妙笔写美景，巧手著奇观 1.本单元内容课程标准的学段要求 本单元内容的写作顺序对于四年级学生来讲不易掌握。所以在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思路，可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序，并让学生按示意图说一说作者的游踪。体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会作者用词选句的准确与朴实。 2.单元教材分析 这个单元是习作单元，安排了“精读课文” “交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五部分内容，每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。精读课文的主要功能是从阅读中学习习作方法;“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法;“初试身手”是让学生尝试运用学到的习作 方法进行表达练习:习作例文提供范例，其功能是继续体会写法;单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。 本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”， 习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写处景物、介绍一个景点， 而按照游览的顺序写景物则是第一一次接触，它强调有顺序地写多处景物。本单元通过学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然，留心身边的美。 教材安排了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文，目的是通过阅读了解“文章按一定顺序写景物”的方法。《海上日出》按照早晨太阳变化的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。作者从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描写，着力刻画了太阳在海面下、出现小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面，条理清晰，特点突出。课后练习引导学生抓住关键词，揣摩按顺序写景物的表达效果。《记金华的双龙洞》按照游览的顺序，依次介绍了洞口、外洞、孔隙、内洞，并抓住个人感受着力描写孔隙狭小的特点。课后练习让学生补充作者的游览路线，旨在梳理文章线索，学习按游览顺序写景的方法。两篇课文描写对象不同，却都有着明确的写作顺序，便于学生借助课文，学习“按一定顺序写景物”的方法。 “交流平台”结合精读课文对如何写游记进行回顾、梳理。教材呈现同学交流的情境，让学生明白写游览过的-一个地方，可以按游览的顺序来写，把特别吸引自己的景物作为重点写下来，也可以按变化的顺序写景。 “初试身手”让学生尝试运用学到的习作方法练习表达，教材安排了两项内容:第二项，引导学生画路线图，介绍参观顺序，练习把景点之间转换的过程说清楚。第二项，引导学生观察附近的一处景物， 按定顺序把景物下来。通过这两项练习，帮助学生初步堂握按照顺序写景物的基本方法，为单元习作作准备。 “习作例文”为学生习作 提供范例，维续体会写法。《顾和园》按照游览的方位顺序依次描写在长廊、万寿山脚下、佛香阁、昆明湖所见景色，一步一景，顺序清晰。旁批提示课文按作齐游览地点的变化顺序号景:课后题让学生补充游览路线，启发学生了解例文游览的方位顺序。 单元习作是“游———，要求学生选择印象最深的一 个地方，按照游览的顺序写下来，并写出景物特点。通过在精读课文中学习方法，在“初试身手”中初步实践，在习作例文中强化写法，到了单元习作中，将这个单元学到的按顺序写景物的方法加以运用。强调写清游览的顺序，写好印象深的景物。 3.学情分析 四年级学生虽然已经具备了一些语文学习能力，但学习方法和习惯需要进一步改进和培养，对语言美的感悟还需要不断高。在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思路，可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序，并让学生按示意图说一说作者的游踪。 4.单元（或主题） ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
