课题 18.牛和鹅 课型 精读 课时 第一课时 教材分析 《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事:“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我” 赶走了鹅，在他的帮助下，“我"改变了对牛和鹅的看法及态度。 课文篇幅比较长，共十五个自然段。按照事情发展的顺序，可以分成三个部分。 第一部分(第1-4自然段)主要讲述了“我们”欺负牛、惧怕鹅的原因以及具体的表现。课文首先引人们对牛和鹅眼睛的说法，然后叙述“我”和伙伴们任意欺负牛，见到鹅老远就躲避。几个“敢”字带出了“拍牛背” “摸牛肚子”“触牛屁股”“扳牛角”等一系列动作， 写出了小孩子面对强壮的牛，居然能够如此胆大妄为。“远远地站”“绕个大圈子”等动作，形象地写出了孩子们对鹅的惧怕。这两种态度形成了鲜明的对比，使整个故事显得生动有趣。 第二部分(第5—12自然段)详细讲述了“我”被鹅追赶、袭击，金奎叔帮“我”赶走鹅的全过程。这是课文的重点部分，故事情节十分紧凑，先写四只大白鹅对“我们”展开了追赶，再写一只老公鹅对“我”展开了袭击，接着写金奎叔赶走了鹅，最后写金奎叔告诉“我们”怎样对待鹅。课文通过对人物动作、语言、神态的细致刻画，将“我”的心情生动地展现在读者面前。如，第5自然段的“马上都不说话了”写出了“我们”见到鹅那-瞬间的心理反应，“贴、走”等动作写出了“我们”此时内心的恐惧。再如，第6自然段，面对鹅的追赶，“我” 吓得“脚也软了”，写出了在危险状况下最真实的感受。当鹅咬住“我”时，“书包掉了”“鞋子也弄脱了”，写出了“我" 在慌忙逃窜中的狼狈不堪。“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”这样的大叫，写出了“我”的极度恐慌。又如， 第9自然段中，“ 我也挂着泪笑了”这一神态描写， 写出了解除危险之后“我”的轻松心情。 第三部分(第13—15自然段)讲述了金奎叔的话改变了“我” 对牛和鹅的看法及态度。这一部分，表面上看是在写“我”不再惧怕鹅、欺负牛，却有着内在的含义。“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”，告诉读者可以换一个角度看问题。 “我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干嘛”，是对前文任意欺负牛的各种行为的反思。“直到现在，我还记着金奎叔的话”,写出了童年的这次经历对“我”产生的深远影响。 文章故事性强，语言生动，童趣十足，很有特色，尤其是描述“我”见到鹅及被鹅追赶部分，将“我”的狼狈不堪、惊慌失措，通过动作、语言等描写刻画得活灵活现。 本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。2022年语文新课标学段要求第二学段的“阅读与鉴赏”提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。“学业质量”第三学段提出：能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享。第四学段提出：能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。 从课标的论述可见：“批注”作为一种重要的阅读策略，它是伴随着学生的整个阅读活动中，旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。 本单元围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排。《牛和鹅》呈现了学习伙伴作的批注，让学生直观认识批注，提示学生可以批注内容的体会、疑问、对写法的体会以及获得的启发，引导学生学习批注的方法；后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。语文园地的“交流平台”总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注 ... ...
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