记于心，就能深入体会文章的思想感情。 教师让学生通过读，感受语言文字里的内 容，再通过想象把学生带入到文章的情境 中。 三、总结全篇，感悟内涵 1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！ 谁来说一说？(指名说) 板块二： 2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更 总结提升，感 高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多， 悟阳光 回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。 3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。 大自然还有许多像阳光一样的事物值得我 们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸 妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起” 的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁 制作的最好！ 设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸， 完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社 会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学 生更深地理解文章的内涵，让文章的思想 得到升华。 板书设计 阳光 像什么，在哪里 用处 5（自然段） 阳光和我 属于大家 宝贵 教学反思 一年级语文（下学期）第三单元教学设计 62 / 236 授课年级：一年级 设计者: xx小学一年级语文教研组 授课时间： 8课时 【目标确定的依据】 1.相关课程标准的陈述 （1）《语文课程标准（2011 版）》第一学段的相关内容要求 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写 字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习用普通话正确、流利、有感情地朗 读课文。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验， 感受语言的优美。《怎么都快乐》认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中 体会句号、省略号、感叹号所表达的不同语气。对说话有兴趣，留心周围事物， 写自己想说的话，写想象中的事物。（口语交际） （2）课程标准的分析 课程标准要求低年级在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不 一定同时要求会写，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰 富多彩的教学情境，提高识字教学效率。写字则要求写字姿势正确、教师要指 导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求 学习用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。在朗读上， 要继续学习读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句。第一学段 对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中 的事物，写出对周围事物的认识和感想。 2.教材分析 本单元围绕“伙伴”这一主题编排了《小黄鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎 么都快乐》3 篇课文。其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗，《小黄鸡和小鸭子》 《树和喜鹊》《怎么都快乐》从不同角度表达了伙伴之间的情谊———互相帮助、 快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和 朗朗上口的诗歌预言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细 品味。 本单元的重点是联系上下文了解词语的意思。这一任务在第二篇课文《树 和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。教学时要把握：体现学习过程，引导学生用 联系上下文的方法知道词语的意思；迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学 习中，可在第一课《小黄鸡和小鸭子》中作适当铺垫，在后一篇《怎么都快乐》 中运用这种方法了解相关词语的意思。 3.学情分析 63 / 236 通过半年的学习，大部分学生能认识 400 个左右的常用汉字，能识记字的 基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字 的大量出现，学生会出现混淆，识字的准确性不够，会出现错别字。 通过前期的阅读训练，学生们都有了简单的句型概念。朗读基础也比较扎 实，大部分学生能够做到正确流利地朗读课文。但是在本单元中，课文中提到 的毛主席、天安门等内容，对大多数孩子来说不太熟悉。在教学中应该 ... ...
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