15.神气的小厨师 教学设计（表格式）

《15.神气的小厨师》教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 一年级 学期 秋季 课题 15.神气的小厨师 教科书 书 名：义务教育教科书 -出卷网-：人民美术-出卷网- 出版日期：2012年5月 教材分析 《神气的小厨师》一课属“综合探索”学习领域，在全套教材中是这一学习领域的起始课，是美术课中综合性、探索性学习活动的初次体验。一些基本技法在前面《花点心》、《剪剪撕撕贴贴画画》、《让我的飞机上蓝天》、《多彩的拉花》等内容的学习中都有了一定的体验，在这课学习中可以综合起来加以运用。这正是学习美术综合性、探索性的体现，从而使学生在积极的情感体验中提高想象力、创造力和欣赏力，发展创造美好生活的愿望和能力。。 课题《神气的小厨师》赋予了学生一种生活角色———小厨师，而且要做一个“神气”的小厨师。这种角色意识容易激发学生创作的自信与热情。同时在教师所创设的浓厚的饮食文化情境中，学生们扮演着小厨师进行合作交流，以最为熟悉和喜爱的美食为表现内容，通过造型游戏的方式，利用多种材料进行有主题的想象、创作和展示活动，既能训练学生利用材料性能进行造型的能力，又给学生充分的想象创造空间，还要渗透“劳动创造美，饮食要健康”的意识。 学情分析 一年级学生，已有的知识技能和生活经验不足，所以教师可根据实际情况选取学生较为熟悉而且材料简单，易于表现的饮食为切入点。 因此，我选择学生已有的生活经验———最熟悉的早餐为主题，在设置情景激发情感的基础方面，我选择孩子们最喜欢的真实情境———爱心早餐店，直接将孩子们带入课题，根据学生已有的学习经验，纸工、泥工的材料性能以及知识技法，在前面《花点心》、《剪剪撕撕贴贴画画》、《让我的飞机上蓝天》、《多彩的拉花》等内容的学习中都有了一定的体验，在这课学习中可以综合起来加以运用。这正是学习美术综合性、探索性的体现。 引导学生了解各种各样营养丰富的早餐、欣赏造型、自主选择材料、加工制作、展示评价，并在此过程中感受饮食与健康、饮食与美术、饮食与文化的关系，初步建立在生活中发现美、创造美的意识。 学习目标 1.了解自己家乡（或自己家）的早餐美食在形与色上的特点，学会选择和利用多种材料，运用纸工、泥工技法制作自己喜欢的早餐美食（审美感知）。 2.。在观察和交流的过程中了解小组成员之间每个人家的早餐饮食习惯以及早餐美食在形与色上的特点，通过观看视频、教师演示、实践体验等方法学会用简单的纸工、泥工技法进行造型（艺术表现 创意实践）。 3.在制作综合材料早餐美食的过程中增加对家乡早餐美食的喜爱，增进对家乡的情感，了解吃早餐的重要性，养成良好的饮食习惯，感受到饮食中也存在着美，小小的厨师同样能在劳动中创造美，同时能够养成细致、耐心的做事、学习态度（文化理解）。 重点难点 教学重点：提高学生对吃早餐的重视程度。 观察家中每日早餐美食的形与色，运用纸工、泥工技法制作自己喜欢的早餐美食。 教学难点：巧妙、恰当地利用多种材料做出造型逼真的早餐美食。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 课前准备 师：设计学习单。 生：1.以学习单为依托，结合之前学过的《看谁涂得更好看》、《各种各样的形》等内容，观察并记录每天的早餐。 2.找找自己感兴趣的早餐、综合材料制作的美食图片，剪下来贴在学习单的背面。 导入 一、导入活动 观看绘本视频：教师戴着厨师帽：“欢迎来到佳佳老师新开的爱心早餐店，我们一起看一段视频先来了解一下各式各样的早餐。”（播放绘本故事视频）：拉面、煎饼果子、面线糊、皮蛋瘦肉粥、锅贴、豆腐脑茶叶蛋、肠粉、油茶烧饼、饭团、胡辣汤、小笼包、小馄钝、豆浆油条…… 师：刚刚在视频中都出现了哪些早餐？ 3.我是爱心早餐店的一名大厨，今天店 ... ...