五年级英语教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 第二学期 课题 Unit 3In the future 主备教师 单元教学设计框架 课标指导 英语课程围绕核心素养确定课程目标，内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，落实立德树人根本任务。秉持在体验中学习，在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。通过学习逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。本单元围绕的主题是现在和将来，通过给学生创设情境，让学生在情境中学习，激发学习兴趣，注重培养学生的自理能力，培养学生注意观察生活，养成整理物品的好习惯。 教材分析 1.本单元In the future是第一模块Changes and differences的第三单元，教材内容预设是让学生结合自己的现状进行合理想象，描绘对未来的美好憧憬和愿望。学生在小学阶段初次接触一般将来时态，这对学生来说既新鲜又有一定难度。教材原文本设计的“时光机”虽充满趣味性，但类似情景话题被使用多次，因此，结合新课标、教材、学情等综合因素考虑，我们将文本进行再构。通过情境教学、探究式教学、启发式教学、小组合作教学等多种教学手段相结合，让学生在充满神秘色彩而又能将语用知识联系到实际生活的“魔法课堂”里，感知、掌握并正确使用一般将来时，从而为第四单元学习be going to do 句型奠定良好的基础。 2.本单元作为五年级下册的第三单元，结合了五年级上册第一模块中涉及到的关于未来职业的词汇和句型，如 “what do you want to be ” “I want to be a/an….”来描述自己未来的职业。学生已有的词汇、句型能为新内容的学习起到很好的铺垫作用。 3.基于教材内容，我们将本单元分为三个课时。这三个课时以可以预测未来的魔法球为主线，抓住学生的兴趣点，对核心语言进行学习，达到本单元的教学目标 学情分析 本节课的教学对象是五年级的学生。在知识的掌握上，相对于低年级的学生，五年级学生具备一定的词汇量和语言交际能力。在心理上，他们同低年级学生一样，表现欲强烈，有强烈的好奇心，爱表演，爱游戏，不同的是他们已经具有一定的观察能力和思考能力，能够在玩中学，并在思考中习得知识。在教学中，我将抓住学生的这些特 点，运用直观生动的手段，采用多种方法，激发学生的兴趣 课时安排 Period1： Look and learn, Listen and say Period2： Look and read Period3： Ask and answer,Think and write，Learn the sounds 单元教 学目标 语言能力： 1、学生能在情境中正确运用本单元的核心词汇do exercise, take a photo, wear glasses。 2、学生能在情境中用一般将来时态，比如陈述句I/You/ She/He will ....；一般疑问句Will he .... Yes, he will./No, he won’t. 和特殊疑问句What will Peter do 等描述将来的事情。 3、学生能正确拼读字母组合eer和ear在单词中的发音，并能迁移运用到其他含有eer和ear组合的单词拼读中。 文化意识： 1、学生能在理解一般将来时的基础上对两种时态进行初步的比较。 2、能在教师的指导下，有将语言学习与做人、做事相结合的意识和行动。 3.培养阅读技能，养成良好的生活和学习习惯。 思维品质： 1、学生能对获取的语篇信息进行对比，通过比较Bobby 现在和将来的不同，更深入区别一般现在时和一般将来时。 2、学生能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 学习能力： 1、学生能通过本单元第未来憧憬的话题，对英语学习有浓厚的兴趣和自信心，积极参与课堂活动，大胆尝试用英语进行交流。 2、能在学习过程中认真思考，尝试通过自学、探究、组内研讨等多种方法完成学习任务。 单元教 学重难点 教学重点： 1.能在情境中正确运用本单元词汇。 能用Will和won’t描绘将来会发生和不会发生的事。 能用 ... ...
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