【教学评一体化】Unit 1 The school garden第四课时Portfolio & Spotlight & Wonderland教学设计-教科版广州四下

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 单元整体教学设计 学科 英语 年级 四年级下册 使用教材 教科版（广州） 课型 新授课 教学内容 Unit 1 The School Garden! Period 4 Portfolio & Spotlight & Wonderland 单元整体教学设计思路 本单元以“校园菜园”为真实情境。聚焦植物描述、种植选择与理由表达三个核心目标，融合观察、表达、逻辑思考与合作探究能力的培养，让学生在贴近生活的场景中提升英语综合运用能力。单元的各个板块呈现了主要人物交流校园菜园植物所在位置的情境，介绍在校园菜园里观察到的植物，通过本单元听、说、读、写四个部分的学习，旨在帮助学生理解校园菜园内的植物特征以及种植这些植物的理由。 语篇研读（教材分析） What--语篇主题和主要内容 本单元语篇以“校园菜园种植”为核心主题，围绕小学阶段生活化、实践性的英语语用场景展开，核心语篇类型为对话型语篇+图文结合型语篇，分散在Get Started/ Close Reading/Active Listening & Your Turn/Portfolio & Spotlight & Wonderland 四大板块中，核心词汇聚焦植物类（fruit tree/bamboo/green vegetables等）、描述性形容词（big/strong/beautiful等）；核心句型为功能型表达（ I want to grow… because… / The … is … and … ），均为“描述特征+表达意愿+说明理由”的实用句式。语篇围绕“观察校园菜园→讨论种植植物→阐述选择理由”的逻辑展开，无复杂情节，以学生真实的校园生活场景为载体，贴合小学阶段学生的认知和生活经验。 Why--语篇传递的主题意义 本单元语篇契合小学英语“生活化、交际化、实践性”的核心要求，通过“校园菜园”这一真实场景，实现“在语境中学习语言、在运用中掌握语言”的目标，让学生体会英语与生活的紧密关联。承接低年级简单词汇和句型积累，向“用完整句子表达逻辑关系”过渡，通过 because 引导的原因状语从句，初步培养学生的语言逻辑意识，为后续复杂句式学习奠定基础。一：渗透跨学科素养，将英语与自然、劳动教育结合，引导学生观察植物、了解自然；二：培养思维素养，通过“选择植物→说明理由”的语用过程，锻炼学生的观察、分析和简单推理能力；三：渗透情感素养，引导学生树立爱护植物、共建美好校园的意识。 How--文体结构、语言特点及功能 语篇的组织与呈现方式：1.图文结合，降低理解难度：所有核心语篇均搭配卡通化、生活化的菜园插画/情境图，图片与文字高度匹配，通过视觉线索帮助学生理解语篇含义，符合小学阶段学生“直观形象思维为主”的认知特点。2. 由浅入深，层层递进：语篇按照“输入→理解→运用→拓展”的逻辑展开：先通过图文插画输入植物和形容词词汇（Get Started），再通过简短对话理解“植物-理由”的逻辑关联（Let’s Learn），接着通过完整对话练习句型运用（Let’s Talk），最后通过项目式任务实现语篇综合运用（Let’s Do），符合语言学习的“输入-内化-输出”规律。3.多模态解读，丰富语篇体验：结合教材图文语篇，搭配音频、动画、实物图卡等多模态素材，让学生通过“听、看、说、做”多感官参与语篇解读，提升语篇学习的趣味性。 教学对象分析 本单元授课对象为小学四年级下册学生，该阶段学生处于小学英语学习基础积累向初步运用过渡的关键期，兼具具象思维主导、语言模仿能力强、课堂参与欲高的特点，同时在语言运用和逻辑表达上存在明显的发展性特点，结合单元“校园菜园+植物描述+逻辑表达”的主题，具体学情分析如下： 认知水平：四年级的孩子以直观具象思维为主，抽象逻辑思维初步萌芽，对图片、动画、实物、真实场景等视觉化、体验式教学素材接受度高，理解语言需依托具体语境，对“特征→理由”的简单逻辑关联可通过具象引导掌握，但复杂逻辑表达仍需支架支撑。 ... ...