“问题导向式”集体备课教学设计 年 级 一 学 科 科学 备课时间 2月21日 课 题 认识水 主备教师 审核教师 单元主题 水和空气 课标分析 本课隶属于“物质的结构与性质”这一核心概念，内容要求：观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。学业要求：能说出水的形态特点，依据一些外部特征对常见物体进行比较和分类。能利用感官和观察工具（如放大镜）进行观察并描述。能在好奇心驱使下，对事物外部特征表现出探究兴趣，能仔细观察和比较，如实表达观察到的现象；愿意使用工具辅助观察。 教学目标 科学观念：通过图片、视频和生活经验，知道水的分布广泛，在大自然中以多种方式存在。通过观察和比较，知道水的基本特征。 科学思维：能在教师引导下，以探究活动为依据得出结论：水没有颜色、没有气味、没有固定的形状、会流动、是透明的。 探究实践：通过感官对水、牛奶、白醋、糖水种四液体进行比较和观察，初步感知水的特点。再通过感官或借助工具对水进行有目的、有计划的观察和描述，获得更多关于水的科学事实。 态度责任：愿意把自己发现和别人进行交流，能虚心接受意见，合理反思。具有科学探究的兴趣和积极的探究态度，以及珍惜、保护水资源意识，并有具体的措施和行动。 教学重点 1、学会运用多种感官感知水的特点，并用语言描述出来。 2、增强学生珍惜、保护水资源意识，并有具体的措施和行动。 教学难点 能在不同的液体中快速地分辨出水。 学情学法 经过上学期的学习，学生掌握了一些简单的科学知识，认识了感官，并学会了运用感官观察、认识事物，这为本课的学习打下了一定的基础。在探究水的特点的过程中，教师要从实际出发，引导学生通过探究实验验证自己的猜想，培养学生探究客观事物的兴趣和能力，即实验探究法、小组合作法、拓展延伸法。 关键问题 怎样用感官认识水的基本特征，培养认识其它事物的能力 预学单 结合生活经验或查阅资料，找一找什么时候会用到水？在哪里见过水？关于水的知识，你知道些什么？（可以以各种形式：图画、拍照、录制视频等完成） 课堂教学导学过程 教师的引导行为 学生的学习行为 课堂的生成效果 情境导入 师：老师渴了，你能帮老师找水吗？（出示牛奶、 白醋、糖水、水4杯液体）你知道水是什么样的吗？ 师：怎么才能知道哪杯是水呢？联系我们学过的知识想一想 师：没错，上学期我们就学过用感官来观察植物、动物、物体等，接下来让我们一起回顾一下在闻和尝的时候有什么要求，请听（播放视频） 探究学习 活动：探究水的基本特征（出示需要准备的东西、合作探究的要求和评价的标准）教师带着学生阅读 在学生活动过程中巡视指导并发现问题 教师引导学生代表按推理过程汇报，并根据学生的汇报做好记录，对于敢于质疑，发表自己不同看法的学生给予肯定和奖励。 问：水还有其它特征吗？（或补充问：水有形状吗？） 播放视频，问：在视频中，你知道了水的什么特征？ 4、引导学生归纳总结水的特征，并记录下来 三、拓展延伸 师：关于水，你还知道些什么？ 你知道水的兄弟姐妹是谁吗？你在哪里见到过它们？水有什么用处呢？请大家观看视频 四、畅谈收获 通过这节课，你收获了什么？还有什么想知道的吗？说一说 师：这节课上我看到了善于思考、认真倾听、勇于表达的你们，最后我们用一句话结束这节课———时间如流水，一去不复返。愿我们都能珍惜现在的美好时光，努力学习，全面发展，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。 布置作业 保护水资源的宣传语（和爸爸妈妈一起完成） 找寻水的更多特征，结合本课收获用自己喜欢的方式表达出来（图画、手抄报、表格等） 生：能。我觉得水是没有颜色、没有味道的，4号肯定不是水，其它3杯中有一杯是水 生：我们可以用眼、耳、鼻、舌、皮肤来判断 （学生 ... ...
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