中小学教育资源及组卷应用平台 PEP四下Unit4 At the farm单元整体设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、教学理念 (义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。 二、单元教材分析 （一） 单元主题意义分析 项目 内容 主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度 单元功能：询问、介绍 育人价值 认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食 （二） 教材分析 本单元的主题是参观农场，结合教材内容和大院大主题，设置与当下热门的话题：走进农村，实施助农计划，带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。主要通过展示学生参观农场的情景学习部分蔬菜和动物的单词，能够运用What are these They are --.They are so --.和句型 Are these -- Yes, they are / No, they aren’t . 来询问和描述事物的特点。在此基础上，学生已有的相关背景知识有颜色单词、体形外貌形容词、数词等，这些背景知识结合本单元的蔬菜和动物整合运用，通过知识的不断滚动形成知识链。整个单元在一条主题线下学习，从活动一的走进农场，到活动二的宣传农场生活，让学生充分感受农场生活。 三、学情分析 本 本次教学对象为小学四年级学生，他们在四年级上册已经学习过My classroom。学生能够简单介绍教室里面的物品，并能询问物品的位置, 学生能够爱护教室的公物，保持教室干净整洁, 热爱班集体。学习过句型：Where is the... It’s in/under/near...，能简单描述物品的方位。对句型：Is this/that... 也有接触。但是学生对校园文化，校园生活这一块的感悟和学习还是比较零散和欠缺的，通过本单元的学习，围绕询问校园里面场所及其位置这一主题，设计一系列基于真实情景的教学活动，学生能够感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱，懂得向他人介绍自己的学校。 四、单元整体设计思路 根据单元整体教学目标，整合之前所学过的有关颜色、描述事物特征的词汇及句型，设计到走进农场，实施助农计划单元大任务来贯穿整个单元，第一课时组织学生参观农场的蔬菜基地，学习询问回答蔬菜名称，并描述蔬菜特征。第二课时组织学生来到农场的动物乐园，学习询问回答动物名称，并讨论动物农场动物。第三课时通过为农场设计海报，帮助Old MacDonald把农产品卖出去的任务使学生扎实三会掌握动物词汇及拓展运用B部分句型，并通过不同场景综合运用AB核心句型进行交际；第四课时为语音课，学生能够掌握字母组合or的发音规则，表达对农场的喜爱。第五课时为故事课，学生能够表演有关农场生活趣味故事，表达对农场生活的向往。整个单元的内容上述思路中以承接的方式、递进的梯度进行呈现、操练和运用，形成知识整体。带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。 五、单元总目标 本单元学习结束时，学生能够： 组织学生参观农场的蔬菜基地，学习询问回答蔬菜名称，并描述蔬菜特征。 能够听、说、认读词汇：tomato, potato, carrot, green bean，并能语用功能句：What are these They’re tomatoes. Are they carrots Yes, ... ...
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