板书设计： Homework； 1.复述活动二； 2.用过去式书写自己过去的照片介绍。 基于标准的模块教学设计（小学英语模块备课） 学校名称： xx小学 课题：M9 Did he live in New York Did you have a nice holiday 适用年级： 四年级 一、目标确定依据 设计者： 1.相关课程标准论述 （1）能够看图识词，能在图片的帮助下认读所学单词。 （2）能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 （3）能根据录音模仿说话，在学习中乐于模仿，敢于表达。 （4）能模仿范例写词句。 2.教材分析（模块话题、功能、情境、目标语言、前后关联等） 教学内容分析 本模块的教学内容是询问过去的行为。 第一单元的课文情境是 Daming 给 Sam 看他的表哥 Dalong 从美国寄来的明信片 Sam 询问 Daming， Dalong是否住在纽约。在得到否定的回答后，Sam又问 Dalong去年是不是住在组 约，Daming 1解释说 Dalong去年住在华盛顿，不是住在纽约。Daming还告诉 sam，Dalong 在明信片里说他坐飞机到纽约度假，在纽约听了一场流行音乐会，还看了一场篮球比赛。Sam 和 Daming在学校里也听了校园音乐会，参加了校园篮球赛，他们的生活也同样精彩。 第二单元的课文情境是 Ms Smart 和 am 遇到了曾经与 Sam 在机场相遇而且背错背包的 Xiaoyong。Sam询间 Xiaoyong假期过得如何，是否去了杭州， Xiaoyong告诉 Sam自己坐火 车去了杭州。Ms Smart间 Xiaoyong有没有去著名的西湖，Xiaoyong说去了，并向 Ms Smart 和 Sam展示了西湖的照片。Sam问 Xiaoyong有没有和 Lii 见面， Xiaoyong回答说 Li 去上 海度假了，所以没有见到她。 M5讲了 Be动词的过去式，M6讲了 Be动词的过去式的一般疑问句形式。M7讲了行为动词 的过去式。M8讲动词的不规则变化形式。M9是行为动词的一般疑问句。 3.学情分析（认知特点、已有的知识基础与生活经验、预估存在的困难与障碍等） （1）生理、心理特点：四年级学生对英语保持着相当大的兴趣和积极性，但注意力不稳定， 容易被刺激的事物所吸引。 （2）认知基础：四年级学生已积累了一定的学习方法，并具备初步的英语听、说、读、 写 能力；M5，M6，M7已经学过 Be 动词的过去式和部分行为动词的过去式。学生能基本了解 并运一般过去时。 M8讲了不规则动词的一般过去式。M9是行为动词的一般疑问句。 （3）生活经验：四年级学生已具备较强的观察和表述能力，乐于发现和表达。 （4）预估学习难度：动词在原形和过去式之间的转化，对于学生来说有一定难度。 二、模块目标 学习目标 1.能够在图片的提示下听懂、认读、抄写单词 welcome,postcard, cousin, dear, on holiday, travel, came, pop, concert, earth. 2.能够借助图片和录音材料，听懂课本小故事，能正确、大声模仿目标语言: Did he… Did you… 3. 能够在录音和老师的帮助下准确跟读课本 50-55页内容，50%的同学能背诵全文。 4. 能够模仿范例写出 52页活动 4的内容, 55页活动 6的内容,乐于用照片记录生活的美好。 三、课时安排:每单元 2课时 四、教学资源: 制作精良的课件，一体机教学系统，良好的校园氛围 五、模块评价: 说明：检测目标达成度的评价，可包括纸笔测试（题目无需过多）和表现性评价。各类评价 必须针对模块目标设计，建议以附件形式呈现于模块备课之后。 1. 选择 ( ) 1. He _____ in New York last year. A. living B. lived C. lives ( ) 2. She was _____ holiday in Shanghai. A. on B. a C. in ( ) 3. We visited _____ London last year. A. in B. / C. to ( ) 4. We _____ back yesterday. A. are coming B. come C. came ( ) 5. They _____ played basketball last Monday. A. too B. also C. were ( ) 6. Did he here by plane？ A. came B. comes C. come ( ) 7. —Did ... ...
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