中小学教育资源及组卷应用平台 《观察物体》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《观察物体》单元是图形与几何领域第二学段“图形的认识与测量”中的重要内容。《课程标准》 在“内容要求”中提出：“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。”在“内容要求”中提出：“能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。” 单元教材内容分析 本单元主要学习的内容从不同位置观察立体图形、按指令搭出立体图形和还原立体图形，本单元主要是经历观察用正方体搭立体图形的过程，初步发展学生观察物体的空间经验和空间观念。教材在编排上以正方体组成的立体图形为观察对象，引导学生从正面、侧面、上面辨认搭成的立体图形的形状，并画出正确的观察平面图。为了逐步发展空间观念和培养学生的观察和操作能力，教材还设计了根据指令和观察图搭建物体的活动，让学生经历立体图形与平面图形的相互转化，探索搭出立体图形的策略和方法，渗透空间想象能力。 （三）学生认知情况 学生在二年级时，已经学习过从“两个方向观察物体”和“三个方向观察物体”，学生已经知道从不同方向观察物体，所看到的形状可能不同，这为学习本单元的知识奠定了一定的知识基础。由于学生在生活中经常接触到俄罗斯方块、魔方等用小正方体组成的玩具，在学习从不同位置观察立体图形时，学生会比较轻松，但是在学习按指令搭出立体图形和还原立体图形时，应该比较困难，所以在教学时，需要充分利用搭一搭的操作活动让学生经历探究的过程，探索搭出立体图形的策略和方法。 二、单元目标拟定 1.引导学生从正面、侧面、上面辨认搭成的立体图形的形状（最多用4个小正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上面和侧面看到的形状。 2.能根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状，搭出立体图形，探索搭出立体图形的策略和方法。 3.借助观察、想象、操作等活动，实现立体图形与平面图形的相互转化，渗透空间想象能力，发展学生观察物体的空间经验和空间观念。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.能正确辨认从不同方向观察到的物体的形状，能在方格纸上画出从它的正面、上面和侧面看到的形状。 2.能根据从正面、上面和侧面观察到的平面图形，搭出立体图形。 （二）教学难点 1.能在方格纸上正确画出从正面、上面、侧面看到的立体图形的形状。 2.能根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状，搭出立体图形。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。《2022版数学新课程》标准指出：“空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系；感知并描述图形的运动和变化规律。空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构，是形成空间想象力的经验基础。” 本单元教材的具体编排结构如下： 单元教材编写特点： 1.在学习从不同位置观察立体图形时，教材在编排上借助小正方体，让学生充分经历用正方体搭立体图形的操作与观察活动，积累观察物体的活动经验，初步发展学生观察物体的空间经验和空间观念。 2.在学习按指令搭出立体图形和还原立体图形时，教材在编排上，借助对话与图片相结合的方式，引导学生掌握先从一个面入手，再逐步调整的策略，进而探索搭出立体图形的策略和方法，进一步发展空间观念。 3.通过观察、想象、分析和推理等多种具体活动，发展学生的空间观念 4.本单元的学习任务，对于缺乏观察空间活动经验的学 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
