9.古诗三首《清明》 教学设计

《清明》教学设计 【教材编写意图解读】： 《清明》描写的是诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。春雨贵如油，这一意象本是显示着万物的生机，然而作者笔锋一转，描绘了清明节这一天，细雨纷纷，赶路的人心里更加增添了一份愁苦，简直是失魂落魄，其实此时的诗人杜牧远在他乡，他也未能赶回家祭扫，也是众多行人中的一人，也是愁情满怀。他向牧童询问附近哪儿有酒馆，牧童伸手指了指遥远的杏花深处的小村庄。前两句写出了清明时节的天气特征，以及路上那些上坟祭扫人的心情。诗句中的“魂”指的是情绪、心情等，“断魂”说明“路上行人”的心中有着强烈的哀伤。后两句写“断魂”的行人，想打听一下哪里有酒家。因为他想歇歇脚，避避雨，顺便小饮几杯酒，暖暖身子，也借酒浇愁，暂时除去一些心中的烦忧。那么他是向谁“借问”的 能不能找到酒家呢 “牧童遥指杏花村”揭示了答案。至于找到酒家后又会发生怎么样的故事，就留给读者去想象。 教学导入时，结合本单元“综合性学习”的学习要求,以“了解中华传统节日中的一些习俗，了解人们是怎样过这些传统节日的”为 任务驱动,将课文学习与综合性学习结合起来，使学生认识到课文也是开展本次活动的资源，以激发学生学习课文的积极性，学习《清明》，重在使学生掌握借助注释和插图阅读理解古诗的基本方法，然后联系生活实际加深理解。 【教学目标】： 有感情地朗读课文、背诵课文，默写《清明》。 2.理解诗句的意思，能提出不懂的问题。 3.想象诗句描绘的画面，能用自己的话说说描绘的景物；体会作者的思想感情。 【教学活动设计】 一、传统佳节，诗句体验 （课前） （一）中华文化博大精深，源远流长。其中有不少的传统佳节也蕴藏着深厚的文化。 请同学们猜一猜这是什么节日？预设：除夕，元宵，端午，中秋。增加一点小难度，这几句诗对应的是哪个节日？ （至今不会天中事，应是嫦娥掷与人；年年端午风兼雨，似为屈原陈昔冤；爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏；火树银花合，星桥铁锁开。） （二）引出课题，揭题读题。 看来，古诗和我们的传统节日也是分不开的，今天我们要学习的这首诗歌也取材于传统节日。题目是（板书：清明）上课！ 二、了解清明 1.课前同学们都预习了，说说你对清明都有哪些了解呢 (生畅所欲言） 2.古时候的清明与现在清明有所不同。 （PPT：出示在二十四个节气中，既是节气且又是节日的只有清明。清明时节，吐故纳新，生气始盛，气温升高，春暖花开，万物皆清洁而明净，大地呈现春和景明之象。这一时节正是郊外踏青（春游）与行清（墓祭）的好时段。) 师：原来清明既是节气又是节日。 三、划分节奏，读出诗韵 （一）初读古诗。 现在就让我们走进《清明》这首古诗，读古诗有哪些要求？ （PPT出示要求：1.正确、流利；2.有感情） 我们先把古诗读正确、流利，自己先读读，谁来试试？ 1.朗读反馈（请二到三位同学）：读得怎么样？节奏都停在哪？ 明确二二三停顿或者四三停顿，无论哪种节奏，只要你喜欢，都是可以的。选择你最喜欢的节奏读一读。 2.谁还想来挑战一下前面的同学，读得更好听？ 指名读，问：好在哪？生：有感情，“雨纷纷”的“纷”字拖得很长……，提醒：读诗的时候不仅要读出节奏，还可以摇头晃脑，加上动作，将诗歌最后一个字尾音拉长了，把诗的韵味读出来，谁再试试？ 3.读得真不错，大家一起学着他那样读一读。喜欢43停顿的读，喜欢223停顿的读。 四、想象画面，“图”意盎然 （一）借助注释，理解诗意 生提出难懂之处，同学互相帮助理解诗意。 （二）说画面。 1.读着读着，这首诗中哪个景象如一幅幅画卷在你眼前展开？（生自由回答。）可以用诗中的词语或者自己的话来概括都行。 2.短短一首诗，为我们展现了如此丰富的画面，那么这些图都是 ... ...