第15课 《智能物联系统的调式与完善》教学设计 【课标内容要求】 通过简易物联系统的设计与搭建，探索物联网中数据采集、处理、反馈控制等基本功能，体验物联网、大数据及人工智能的关系 【教学内容分析】 本课教学内容是八年级下册最后一课《智能物联系统的调试与完善》，是在物联网数据的特点、智能物联系统的设计以及软件代码的编写之后，进行最后的调试与完善。是对前面所有知识与技能的最后综合应用，学会整理归纳解决问题的途径与措施，能改进并完善物联系统，进一步感受人工智能技能对社会发展带来的影响。 【教学目标】 根据学习任务的需要和可用的物联网设备，设计并搭建的具有数据采集、实时传输和简单控制功能的简易物联系统。 2、能通过智能终端或编写程序，读取并处理含有物联功能设备中的数据并进行适当反馈或调试。 3. 通过实验感受到物联网中自主可控技术的重要作用。 重点：能通过智能终端或编写程序，读取并处理含有物联功能设备中的数据并进行适当反馈或调试 难点：指导学生实践并掌握从物联设备中读取、发送、接收和使用数据，并了解这些数据过程背后的物联协议及其主要特点。 【核心素养指向】 1、能在真实情境中发现问题，提取问题的基本特征，对问题进行抽象、分解、建模，制订解决方案。 2、能执行问题解决方案，通过对数据的采集与分析，反思和优化解决方案，并将其迁移运用于解决其他问题。 3、按照任务需求，能选择合适的数字设备、平台和资源，合作完成数字化创新活动的创意、规划与实施。 【学情分析】 八年级学生正处于生长发育快速期，在课堂上表现为活泼好动，注意力容易分散，自我控制能力较弱，由于身体发展的因素，力量性不强，可塑性大，好胜心强，勇于克服困难，喜欢对抗运动和参与互动性游戏。因此在我会在教学策略上倾向于小组合作，互帮互助，根据学生个体差异分组，情境设置导入，分配好任务需求，根据不同层次任务接收挑战。 【设计构想】 整体设想：在前面四课关于智能物联网的认识、设计、搭建以及代码编写，学生具备了对物联网的初步了解，对于物联网的设计与搭建也有了初步的成果，所以本课中分几个层次步骤任务让学生从调试到完善，逐步完成学习目标。 教法学法 教法：情境导入、任务驱动 学法：小组合作、自主探究 情境与任务 情境导入：“气象监测、技术先行”以校园数字气象站为物联系统搭建环境，在线监测并实现远程遥控。 任务一：向物联网平台发送文本消息； 任务二：利用屏幕显示建立调试反馈机制； 任务三：实现远程气温，在线监测； 学生活动 课前小组合作的形式分好组，主要参与以下活动 活动一：小学合作完成设备的调试并向物联网平台发送文本消息，并讨论物联网的基本原理，请小组成员积极上台示范总结 活动二：通过物联设备软件环境小组合作完成利用屏幕显示建立调试反馈机制，请小组代表来进行代码编码示范 活动三：小组讨论选取校园适合观测气象的监测点位，实现远程气温，在线监测，请小组代表示范如何在线远程监测气象数据，并进行调试与完善，讨论我们的设备还需要怎么更新与调解以确保数据的精确。 核心素养的落实 首先教师根据前几课的主题设疑，当我们基础的智能物联设备都搭建好以后，如何确保设硬件以及软件环境是没问题的，在环节中提升培养学生的计算思维，以校园数字气象站为主题，每一次的硬件软件搭建，都需要我们自己去确保运行没问题，这样才能保证我们采集的数据是实时正确的。 其次设置三个任务，层层递进完成不同层次的核心素养目标以及学习目标。 任务一：向物联网平台发送文本消息，确保设备硬件的正常运动，并讨论物联网的基本原理 任务二：利用屏幕显示建立调试反馈机制，请小组代表来进行代码编码示范 任务三：实现远程气温，在线监测 ... ...
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