部编版初中语文八年级下册18《在长江源头各拉丹东》教学设计

《在长江源头各拉丹东》教学设计 教学目标： 1.通读课文，梳理作者的游踪。 2.理清写景的顺序与角度，把握作者笔下景物的特点。 3.品味语言魅力，理解关键词句含义。 4.理解作者对自然的思考和感悟。 教学重难点 1.通读课文，梳理作者的游踪。 2.理清写景的顺序与角度，把握作者笔下景物的特点。 3.品味语言魅力，理解关键词句含义。 4.理解作者对自然的思考和感悟。 教学过程 一、导入新课 同学们，关于我们祖国的一条“巨龙”———长江，你一定不会陌生。她是亚洲第一、世界第三长河，她横贯中华大地，哺育着中华儿女，孕育了中华文明，因此和黄河一齐被称为中华民族的“母亲河”。那么，你知道它的源头在哪里吗？ “你从雪山走来，春潮是你的丰采……”《长江之歌》的歌词中的“雪山”就是长江的源头———各拉丹冬雪山。各拉丹冬，藏语意为“高高尖尖的山峰”，屹立在神秘的雪域高原。今天就让我们一起来学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，去揭开各拉丹冬的神秘面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者细腻而丰富的情思。 二、教学过程 ◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“懈怠”“接踵而至”“漫不经心”等重点字词。 ◎作者简介 马丽华，1953年生，山东济南人，当代作家。代表作有诗集《我的太阳》、散文集《追你到高原》、长篇纪实随笔《藏北游历》等。 ◎背景链接 蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工作多年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。 1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。 活动一：走进一座雪山 ◎假如马丽华每到一个地方要发一个微信定位，请同学们浏览文章，圈画表示地点的词语，完成定位图。 活动二：领略一段美景 ◎马丽华在朋友圈发文：“格拉丹东值得你历经艰辛走上一遭。”你觉得她会选择哪些图片来进行配图？ 1.请同学们聚焦文中写景部分（5-11段），并为相应景观照片命名。 2.请你找到与发圈图片相符的“文案”，朗读出来并进行分析。（可从炼字、修辞，句式等角度分析） 活动三：理解一种感受 ◎默读课文，找出表现作者游览过程中的身心感受的句子，并说说你的理解。 预设： 1.杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮，肩扛比人身还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里，一列小小身影。 （人与自然强烈对比，构成视觉冲击，以人的渺小反衬自然的伟大。） 2.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息…… （借助个性化的思考感悟和独特想象，带领读者进入深邃的远古时空和思考的深处；由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。） 活动四：体悟一种情怀 师：我们赏析了各拉丹东独有的美景，也深刻理解了马丽华说的“值得”。身之所至，目之所见，心之所感，都内化成了我们生命和精神的一部分，这也是外在旅程和内在旅程的关系。我把下面这段文字送给大家： ◎思考：痛苦不断，热情不减。请结合助读资料说说，作者是怎么看待大自然带给自己的身体上的痛苦的？ （1）以身心感受形成潜在线索。 随着作者身体状况越来越糟，作者对各拉丹冬的感受与理解越来越细腻，想象也越来越富有诗意。 作者细腻的感受从侧面表现出各拉丹冬自然环境的艰险，也表现出作者的乐观与坚强，带给读者亲切、真实、可信的阅读感受。 （2）作者呈现大量痛苦的身心感受，符合她对自己“苦难美至上主义者”的定位。 （3）反复叙写身心的痛苦也是表达敬畏自然的一种方式。 （从作者的自然观角度来看，不断加重的身体痛苦，其实也是一种理解 ... ...