北师大版生物八年级下册第七单元第21章《人类起源和进化》教学设计 课题 人类的起源与进化 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他 课程标准分析 概述人类的起源和进化 2．教学内容分析 本教材把人类作为生物世界的普通一员，同样也是从整个生物进化的角度来探讨人类起源和进化问题。因此，教材内容不仅注意与其他动物的区别，更加注意人类与其他动物的联系，期望帮助学生建立这样的概念：动物是人类的好朋友，人类是生物圈普通一员，并与类人猿有共同的祖先。类人猿和人类的分化是在不同的环境下，自然选择适应各自生活环境的结果。 3．学生学情分析 通过初一生物学习，学生已经建立正确的科学观，具有了植物学、动物以及微生物等知识的储备。初二学生有独立思考的能力，看待新事物有独特的视角,所以在课堂设计中宜根据学生的特点，找到学生思维和兴趣的教学切入点，以兴趣来促学习。通过图片展示和视频播放，让学生观察并进行总结，以提高学生的语言归纳能力。但是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。 4. 学习目标叙写 （1）通过观察类人猿的图片，和人类进行比较，找出人类和类人猿在形态、生理等方面具有相似性，说出人类和类人猿的祖先是森林古猿。 （2）通过观看视频《突变》，阅读“东非大裂谷的变化”及“乌龟壳上的符号”等资料，分析得出人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化的,认识到地球上的生物有共同的祖先，应该和平共处。 （3）通过阅读教材P24-25，说出人类进化历程以及人种的分类。 5. 评价任务设计 （1）通过图片比较，描述人类和类人猿在形态、生理等方面的相似性。（检测目标1） （2）通过资料分析，概述森林古猿进化为人类的历程。（检测目标2） （3）根据人类进化历程，判断出土化石所属进化阶段（检测目标3） 6.学习过程设计 教师活动学生活动环节一：通过活动认识人类与类人猿的亲缘关系(指向目标1)教师活动1 教师提出问题，引发学生思考。 讲述：达尔文认为环境的改变导致了生物种类的增加，按达尔文的观点，人是为了适应环境产生的一个新物种，推测：人和类人猿有共同祖先。 类人猿的特点 展示类人猿的图片及资料介绍 过渡：达尔文为什么认为它们与人类有亲缘关系？ 人和类人猿比较 请同学们观察图1：拇指和食指分开，能进行抓握。 请同学们观察图2：观察身体结构图，找到人类和类人猿相似度高。思考：人类下肢发达，类人猿前肢发达，为什么？ 请同学们观察图3：人类和类人猿都能使用工具。 请同学们观察图4：类人猿和人类一样有丰富的面部表情。 观察表格，比较人和类人猿DNA分子组成的差异。 总结：达尔文在仔细比较了人和类人猿的相似之处后，提出———人猿共祖。 学生活动1 1、思考 最早的人从哪里来的？ 2、观察图片并阅读类人猿资料介绍 分组查阅分析人类和类人猿图片、资料。从外部形态、身体结构、行为表现、面部表情等方面比较二者的异同，再从分子生物学证据上进行比较加以证明。 活动意图说明：活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。通过活动，培养学生观察能力，并能用语言正确表达出来。认识到人与动物有共同的祖先，应该和平共处。环节二：古猿到人类的进化过程（指向目标2）教师活动2 1、森林古猿 提出思考问题： 人和类人猿共同祖先是谁？ 它们生活状况？ 过渡：为什么森林古猿会变成今天的人类和类人猿？ 2、古猿到人类的进化过程 （1）请学生阅读资料：地质学家告诉我们，1000万--2000万年前，地壳运动剧烈，相继出现了喜马拉雅山、阿尔卑斯山等山脉，在东非形成了世界上最大的裂谷，南起莫桑比克，北达西亚的约旦河谷，全长6000多千米。当时地球上的气候也发生剧烈变化。在地形和气候巨大变化的影响下，东非 ... ...
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