23《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计 【教学目标】 　 1.认识“桨、桩、暇”3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。 2.朗读课文。懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 【教学重点】 能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 【教学难点】 能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写。 【课前准备】 教学课件。 【教学过程】 一、交流导入，了解鸟的天堂 1.教师展示大榕树和鸟的相关图片导入新课。 教师提问引导：人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？ 预设：让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。 师引导过渡：能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进《鸟的天堂》。 教师板书课题（23 鸟的天堂），学生齐读课题。 （设计意图：从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。） 2.作者介绍。巴金，原名李尧棠，字芾甘。作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。著有长篇小说《灭亡》，激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》等，出版了《巴金文集》《巴金全集》《巴金译文全集》等。 教师小结：1933年，巴金先生在游览了这里后，写下了《鸟的天堂》一文。因为巴金先生的这篇文章，“鸟的天堂”如今成为一处旅游胜地。今天，我们走进巴金先生笔下的“鸟的天堂”，看看它是什么样子的。 (设计意图：根据资料了解作者及鸟的天堂的想关资料，为更好的理解文本做铺垫。) 3.了解课题。 教师引导：“天堂”指快乐、美好、幸福的生活环境。“鸟的天堂”是什么样的呢？ 预设1：鸟儿无忧无虑生活的地方。 预设2：适合鸟儿居住，有很多树的地方。 预设3：鸟儿能够自由自在地生活的地方。 教师提问：读了课题，你又什么疑问吗？ 预设1：鸟的天堂是什么样的？ 预设2：鸟的天堂在哪里？ 预设3：为什么把那个地方称作鸟的天堂？ 教师引导：那么接下来我们就带着这些问题来学习课文。 二、初读课文，检查预习 1.学习认字。 教师提出要求：朗读课文，做到读准字音，读通句子。学生自读。 教师检查认字情况。 2.自学生字，指导书写。 教师引导：本课要求会写的字有11个，请你自己进行一下分类，更高效地识记。还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？ （设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，通过自主识记、归类识字的方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。） 三、再读课文，整体感知 教师提问：作者和他的朋友去了几次“鸟的天堂”？分别在什么时候？ 预设：课文主要写了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同的景象。第一次是在傍晚，第二次是在早晨。 教师提问：两次分别看到了什么？ 预设：第一次看到了一棵茂盛的大榕树；第二次看到了许多鸟，非常热闹。 教师提问：课文哪几个自然是写大榕树的？哪几个自然段是写鸟的？ 预设：第5到9自然段写大榕树，第10到13自然段写鸟。 （设计意图：本环节以问题入手，整体感知课文内容，为下文深入理解文本内容作铺垫。） 四、学习第1-4自然段 教师点拨并引发思考：课文题目是“鸟的天堂”，第1—4自然段却没有从“鸟的天堂”写起，这几段描绘了一幅什么样的画面？作者的心情是怎样的？跟后文的“鸟的天堂”有什么关系？ 师追问：那第1—4自然段写的是什么内容？读这几段文字，你能想 ... ...