第二单元 脑和心 4．我们的脑 教学目标 1．知道人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。 2．能基于所学的知识，根据人的行为和情感表现分析得出脑的功能；通过交流讨论，知道大脑有不同的区域，各有不同的功能。 3．表现出对脑的结构和功能进行科学探究的兴趣。 4．了解人类对脑功能的好奇和社会需求是脑科学研究和技术发展的动力。 教学分析： 教科书用文字创设了情景“我们能思考，会判断，有喜怒哀乐”，提出了问题：“这究竟是人体的哪部分在起作用呢？”以任务卡的形式提示学生搜集有关脑的资料。 设计目的：引导学生结合问题情景思考大脑的作用；提示学生准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。本活动可以分3个环节进行教学。 第一个环节：介绍脑的结构。教师利用正文对脑的结构和功能的介绍，让学生知道：“脑分为大脑、小脑、脑干三个部分。大脑分为左、右两个半球。不同的区域有不同的功能。”教师也可以让学生指一指人脑模型中大脑、脑干、小脑的位置，说一说大脑的形态，形成更加全面的认识。教师还可以出示相应的视频，让学生更直观地认识脑的结构。 第二环节：学生讨论交流。教学时，教师可以引导学生继续围绕“脑的结构和功能”进行细致交流讨论探究。 教学时，教师可以出示思维导航：1．观察教科书出示的4幅图片，描述一下呈现了什么内容。2．结合生活经验思考图片和保护脑的关系。 教学过程 一、导入新课 1．教师让学生说一说自己平时在课堂上和课间有哪些行为。 学会汇报：课堂上读书、写字、听讲、思考等，课下运动、聊天、喝水等。教师让学生说一说自己平时容易产生哪些情绪。 学生汇报：喜、怒、哀、乐等。 教师引导学生思考人为什么会有这些表现。 学生结合搜集的资料交流讨论。 2．教师提问：你知道这些是人体的哪部分在起作用吗？ 师生交流总结，引入课题（板书课题：我们的脑）。 【设计意图：通过让学生回顾自己的行为和情绪，结合搜集的资料，让学生初步建立脑与其功能的联系。】 二、活动过程 （一）“谁”在支配人的行为和情感？ 1．教师出示女排队员夺冠领奖、学生在考场中认真答题、人们参加全民健身长跑活动3幅图片，让学生观察他们的行为和情感表现。 学生交流、汇报。 师生总结：女排队员喜笑颜开，学生全神贯注，人们步伐矫健。 2．教师追问：他们为什么会有这样的行为和情感？ 学生交流、汇报。 3．教师提出问题：谁在支配人的行为和情感？ 学生交流后汇报。 师生小结：脑在支配人的行为和情感。它是人体的“司令部”，能够指挥人的行动，-产生思想和情感，进行认知和决策。 【设计意图：通过观察生活中人们不同的行为情绪的表现，分析产生这些行为和情绪的原因，认识到脑的作用。】 （二）认识我们的脑。 1．认识脑的外部特征。 教师出示人脑结构模型让学生观察，描述人脑的外部形态特征。 学生观察，汇报。 教师出示有关脑的结构、功能、大小、颜色、形状等资料，引导学生交流思考，让学生认识到脑的重要性，形成保护脑的意识。 师生小结：脑分为大脑、小脑、脑干三个部分。大脑分为左、右两个半球。大脑有不同的区域，不同的区域有不同的功能。 2．认识大脑的功能。 （1）教师出示跑步、感知水温、接听电话、浏览书籍的图片，让学生说一说他们在做什么。 学生观察，汇报。 教师引导学生猜测脑怎样控制人的这些行为。 学生猜测，交流。 （2）教师出示运动中枢、感觉中枢、听觉中枢、视觉中枢等的资料，让学生了解其在大脑中各功能区的划分、位置和作用。 教师引导学生思考大脑还有哪些中枢，分别有什么作用。 学生交流，汇报。 教师补充语言中枢、呼吸中枢、记忆中枢等的资料。 （3）教师引导学生思考大脑不同区域的功能是否相同。 学生猜测，交流。 教师提出问题：大 ... ...
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