教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 秋季 课题 闭关主义 送去主义 拿来主义 教科书 书 名：普通高中教材 语文 必修上册 -出卷网-：人民教育-出卷网- 出版日期：2020年3月 教学目标 1.能梳理、概括“闭关主义”“送去主义”“拿来主义”三者的基本特征及内涵。 2.能分辨、阐释“闭关主义”“送去主义”“拿来主义”三者之间的关系。 3.能感知、理解词语的创造与魅力并能联系实际进行尝试。 教学内容 教学重点： 1.概括“闭关主义”“送去主义”“拿来主义”三者的内涵。 2.阐释“闭关主义”“送去主义”“拿来主义”三者之间的关系。 教学难点： 1.词语的创生及魅力。 教学过程 一、“主义”组词，激趣导入。 如果让你用“主义”组词，你会蹦出哪些词语？共产主义、英雄主义、唯物主义……而鲁迅，却将“主义”与“拿来”相连，创出新的词汇。 二、“主义”内涵，界定概念。 鲁迅在提出“拿来主义”这一概念时，还提出了另两个概念，即“闭关主义”与“送去 主义”，根据文本，我们可梳理出这三者的内涵。 主义文本内涵闭关主义中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。清政府奉行的闭关自守政策。国门紧锁，不与外界交流来往。送去主义自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。……单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览……此后是顺便到欧洲传道。当下社会极度的崇洋媚外心理，无耻无条件地把我国的东西送给外国人去讨好他们。拿来主义我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”"，是为“拿来主义”。所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!按照自己主观的意愿有选择性地拿来，批判性地继承。 “主义”关联，阐释关系。 “闭关主义”“送去主义”“拿来主义”之间又有着怎样的关联呢？ 开篇先提出“闭关主义”“送去主义”两种主义，为后文的“拿来主义”做铺垫，并与之形成对比，突出“闭关主义”“送去主义”的错误，突显“拿来主义”的立场与态度，使之愈加鲜明。 “主义”新创，词语创生。 在鲁迅之前，没有“拿来主义”这个词；是鲁迅第一次将“拿来”与“主义”“焊接”在一起，创造了新词“拿来主义”。 “主义”一词，有着丰富的内涵，平时所熟知的“主义”往往指以某某为最高理想和准则的思想体系。鲁迅将其与“拿来”相连，增加了庄重感，也更突显了自己的立场与主张。 另外从鲁迅“拿来主义”“闭关主义”和“送去主义”三个词的创造来看，“主义”这个词具有极强的包容性和创生性，似乎某种思想、理论、主张、制度、品质等等都可以与“主义”链接，创造出内涵丰富而形式简约的提法———ХХ主义”。 由此可见，我们可从平常所熟知的有丰富内涵的词汇入手进行词语创生，将其与自己的观点立场做巧妙地连接，从而使之产生新兴的生命力。比如“文学”一词，我们便可以此为依托，创生一些词汇，如“凡尔赛文学”“市民文学”等，表达一种潮流。 小结 同学们，今天这节课，我们从“主义”内涵入手，来界定“拿来主义”“闭关主义”“送 去主义”三者的概念，又从“主义”之间的关联，进一步阐释三者关系。最后从“主义”新创，来看词语创生这一语言现象，课后希望同学们整理这堂课所学，完成课后作业。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 ... ...
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