课件编号19674641

统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读:《锦瑟》教学设计(表格式)

日期:2024-06-16 科目:语文 类型:高中教案 查看:30次 大小:25119Byte 来源:二一课件通
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教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高二 学期 秋季 课题 锦瑟 教科书 书 名:高中语文选择性必修中册(统编版) -出卷网-:人民教育-出卷网- 出版日期:2020年6月 教学目标 1.了解李商隐生平及《锦瑟》创作相关文学常识。 2.赏析《锦瑟》的用典艺术手法,探知诗中的深远意境、华美语言及诗人哀婉缠绵的情感。 3.对《锦瑟》进行多元解读,理解《锦瑟》内涵的丰富性。 4.通过对《锦瑟》的学习,探究感悟李商隐诗歌的朦胧美。 教学内容 教学重点: 1.分析《锦瑟》用典艺术手法。 2.探知诗中的深远意境、华美语言及诗人哀婉缠绵的情感。 教学难点: 1.《锦瑟》的多元解读。 2.感悟李商隐诗歌的朦胧美。 教学过程 课堂导入:王士禛曾说:“一篇《锦瑟》解人难”。王蒙先生就曾说:“情种从《锦瑟》中痛感情爱,诗家从《锦瑟》中深得诗心,不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚,久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪,这都是赏家与作者的合作成果。”这首诗历来有多样的解释,今天,就让我们一起走进《锦瑟》,感受诗中的深远意境、华美语言及诗人哀婉缠绵的情感。 任务一:重构诗作,浅悟情感 1.下面请同学们齐读诗歌,初读诗歌,给你一种什么样的感受? 明确:凄美、朦胧、伤感、迷离等。 2.接下去,我们试着都来做一回小诗人,找出诗歌中最能体现作者情感的四句诗,重新组合成一首诗。 (明确)锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。此情可待成追忆,只是当时已惘然。 很显然,同学们都选择了头和尾,如果再要缩短呢?是不是可以改成“锦瑟弦,思华年。可追忆,已惘然。”我们就可以发现,当首联和尾联联系在一起,“思”与“情”的衔接毫无违和之感,“华年”与“追忆”搭配得也是得体自然,仿佛让人眼前一亮。听到锦瑟的声音,就不由“思华年”,我们可以看到注释,“华年”就是指青年时代,不由想起自己的青年时代,那是一段美好而又伤感的回忆啊,“此情可待成追忆,只是当时已惘然”。“可待”就是“岂待”的意思,这种情感哪里待今朝追忆时才有,就在它发生的当时已经让我感到怅然若失了。 任务二:品味典故,追忆华年 1.“思华年”到底追忆的是一种怎样的华年?“此情”又蕴含作者哪些情感呢?小组讨论,找出诗中的颔联、颈联的典故,结合典故和诗句来分析。 明确:《锦瑟》这首诗的中间两联化用了四个典故:庄周梦蝶、望帝啼鹃、鲛人泣泪、良玉生烟。 庄周梦蝶。庄周梦到自己变成了蝴蝶,醒来后觉得自己还是庄周,不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢,还是蝴蝶做梦变成了庄周呢? 因此困惑不已。这个典故传达出诗人怎样的情感呢?我们还是要从诗句入手。“庄周晓梦迷蝴蝶”中的“晓”写得特别好,“晓”是破晓时分,“晓梦”也就是早晨将要醒来之时做的一个短梦,既然马上要从睡梦中醒来,“晓梦”自然是徘徊在现实与梦境之间的,诗人正是借这个短暂的“晓梦”来寄托人生无常的感慨,一切的美好瞬间都会随着梦醒而消失得无影无踪;一个“迷”,我们在意思上可以理解为沉醉痴迷的意思,表达自己对美好境界的向往。借梦的美好、短暂和蝴蝶的自由难捕捉,表达诗人对青春的向往,对理想的迷茫,有一种人生如梦之感。诗人追忆的就是如梦的华年。 望帝啼鹃。望帝,古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子,自己隐居山中,不幸国亡身死,死后灵魂化为杜鹃,暮春啼哭,至于口中流血,其声哀怨凄悲,动人心魄。“望帝春心托杜鹃”,我们可以看到注释:望帝把思恋爱慕的情怀寄托在杜鹃哀切的啼鸣之中。这句诗写出了美好愿望难以实现,悲伤之情托诸杜鹃。诗歌中也常用杜鹃鸟这个意象,杜鹃鸟是忠贞之鸟,传说由盼望丈夫归来的女子幻化而来,杜鹃鸟在伴侣死去后会选择孤独终老,所以这句诗歌中也有对亡妻的思念。诗人追忆的是悲凄的华年。 ... ...

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