教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 春季 课题 促织 教科书 书 名：普通高中教科书 语文 必修下 -出卷网-：人民教育-出卷网- 出版日期：2019年12月 教学目标 1.复述小说情节，掌握主人公成名的心理变化过程，把握其跌宕起伏的离奇特点； 2.通过与史实的比较阅读，体会小说“虚构”与“真实”的关系，并在中西小说的结局形式比较中体会不同的审美差异； 3.结合作者的人生经历，体会其创作意图，明确其对社会现实的批判及对底层百姓的同情。 教学内容 教学重点： 1.关注小说情节中突转的地方，并能分析其离奇的特点； 2.探究小说结尾的用意，分析作者为何要以喜剧的形式收尾。 教学难点： 1.理解小说的寓意，体会作者的创作意图，明确其对社会现实的批判及对底层百姓的同情。 教学过程 导入：何为促织？ “明月皎夜光，促织鸣东壁。”———《古诗十九首·明月皎夜光》 “趋织鸣，懒妇惊。”———幽州谚语 “谓其声如急织也。”———晋人崔豹《古今注》 活动一：梳理情节，分析人物 1、小说以“促织”为核心演绎出一个清晰完整的故事，请根据以下提示，紧扣“促织”来梳理小说情节。 2、全文围绕促织的得与失，作者刻画了成名的心理变化，请结合原文概括在“失促织”和“斗促织”情节中成名的心理变化。 3、《促织》情节由两部分构成：前半部分是常规虚构；后半部分是奇幻虚构，带有传奇色彩。这种传奇色彩是怎样形成的呢？ 4、作者为什么要虚构一些诸如“求神问卜”“魂化促织”的离奇情节？ 活动二：比较阅读，体悟真实 1、你认为《促织》这篇小说是悲剧还是喜剧？ 2、《促织》的题材取自史实，比较《促织》与吕毖《明朝小史》，你更喜欢哪个结局？为什么？ “宣宗酷好促织之戏，遣取之江南，价贵数十金。枫桥一粮长以郡督遣觅，得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之；跃出，为鸡啄死。惧，自缢死。夫归，伤其妻，且畏法，亦自经焉。” ———吕毖《明朝小史》 3、同样是写“人变虫”，不同于西方《变形记》中主人公默默死去的悲惨结局，《促织》的结局是主人公“以促织富，裘马扬扬”的喜剧，请分析其中体现了中国文学怎么样的审美观。 活动三：知人论世，探究主旨 1、蒲松龄在《促织》结尾采用了与《史记》“太史公曰”一样的写法，用“异史氏曰”来总结评论，有何作用？ 2、有人说“文学作品往往是作者情感的代言人，是作者内心思想的外现”，请结合蒲松龄的生平，思考作者熔铸在《促织》中的情感。 总结：蒲松龄以艺术家的敏锐目光，发现了封建专制压迫，官僚腐化荒淫，人间世态炎凉，人民苦难深重的荒诞的社会现实，以人变形为虫的故事，在更高层次上象征性地表现了人类生存境况的本质与真实。 作业：如果让你来改写《促织》的结尾，你会怎么写，请说明理由。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 ... ...
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