课 题 21.杨氏之子 部编版 五年级下册 第8单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“诣”“禽”等2个生字，会写“梁”“诣”等4个生字。 2.学生能正确、流利地朗读文言文，并通过注释理解课文内容。 学习 重难点 学生能正确、流利地朗读文言文，并通过注释理解课文内容。 学情分析 本课是一篇文言文，选自《世说新语·言语》。课文通过人物对话，展现了杨氏之子的机智与幽默。整篇课文难度不大，结合课文注释基本就能读懂，课文的重点是了解人物对话的内容，以及体会语言的幽默性。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 任务一：激发兴趣，引出课题 1.引导谈话。 教师引导学生思考：如果我问你，你能说话吗？大家可能觉得这是一个不需要回答的问题。但是，如果我再问，你能把话说得好吗？这就不同了。在这个单元中，我们将认识一些善于表达的人，感受他们语言表达的幽默与风趣，体会其中的智慧。我们今天将认识谁呢？ 2.展示课文题目，学生齐读课题。（板书：杨氏之子） 3.简要分析课文题目。 （1）解释“氏”和“之”的意思。 （2）引导学生理解杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子） 4.回顾学过的文言文。 教师引导学生回顾我们学过的文言文（如《自相矛盾》），然后鼓励他们分享学习文言文的体验和感受。 任务二：感知文言文，读出韵味 1.学生自由尝试阅读文言文。 （1）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。 （2）学生自由试读文言文。 （3）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。 2.教师范读文言文。 教师分析文言文的特点，并展示如何读出文言文的韵味。要求学生注意古文的停顿、节奏和韵味。 （1）教师按划分的节奏范读文言文。 杨氏之子 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” （2）教师指名学生朗读。教师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。 （3）教师小结：文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。我们读古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。 3.学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。 4.分角色读，全班齐读文言文。 5.引导学生学习生字词。 教师展示生字词：“造诣”和“禽兽”，学生齐读。然后教师指导学生正确书写“梁”、“诣”、“禽”和“聪”。 任务三：熟读课文，理解文意 1.学生自由朗读课文。 教师让学生自由朗读课文，以便对文章内容有一个初步的了解。 师引导：你对杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？ 2.引导学生回顾学习文言文的方法。 教师引导学生回顾之前学习文言文时使用的方法（如根据注释、插图，联系上下文等），并鼓励他们在此次学习中运用这些方法。 3.学生自学，理解课文内容。 学生在教师的引导下结合课文注释，逐句理解课文内容。 以下字词古今差异较大，学生比较陌生，引导学生重点理解： （1）其父：他的父亲。其：代词，指他。 （2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设：摆设，摆出。 （3）以示儿：以便给小儿看。以：来，以便。 （4）此是君家果：这是你家的水果。此：这。 （5）未闻：没有听说。未：没有。闻：听。 （6）夫子家禽：您家的鸟。夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。禽：鸟类。 4.小组讨论交流。 学生分成小组，讨论何以得知杨氏之子“甚聪惠”？ 5.全班交流反馈。 教师邀请各小组分享讨论成果，其他同学积极参与讨论。 6.引导学生讲述杨氏之子的故 ... ...
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