统编版语文六年级上册习作第五单元：围绕中心意思写 教学设计

习作 围绕中心意思写教学设计 教材分析： 本次习作的话题是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作。旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。本单元习作，以汉字的内涵引出话题，提示学生选择一个感受最深的汉字写一篇习作。教材提供了“甜、乐、泪”等12个汉字供选择，主题范围广、材料来源自由，突出了“围绕中心意思写”这一习作要素。习作时，学生可以从教材提供的字里选择，也可以根据自己的生活经验选择其他的字；可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 学情分析： 六年级的学生，已具备一定的写作能力。但对于标点符号的正确使用仍然有待加强和规范。因此我在导入部分设计复习标点符号使用方法，进一步让学生认识标点符号和正确使用标点符号。大部分学生已经养成一些好的的学习习惯，有自己的学习方法，但少部分学生还是没有形成较好学习习惯，这就需要教师在课堂上不断提醒学生专心认真听讲。一些学生学习是被动的，而不是自己主动去学习，我针对此设计了小组讨论和学生个人分享教学为主导，让所有学生参与其中。六年级的学生还需要通过培养，逐渐养成喜欢写作的好习惯。 教学内容： 部编版小学语文六年级上册第84页第五单元习作 围绕中心意思写 教学目标： 1.基础性任务群：自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。 2.发展型任务群：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。 3.拓展型任务群：与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。 教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。 教学难点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。 教法：以学为主，顺学导教。引导学生自主、合作、探究学习。 学法：阅读法、讨论法、师生互动法等。 教学准备：课件、视频、音频 教学过程： （课前律动。由于现在是第四节了，大家都比较疲劳，老师想请同学们一起活动活动筋骨，打起精神跟着视频一起动起来，注意做错的请立即停止。）姿势，坐正，上课。 一、复习导入 我发现我们班在以往的写作中还不会正确使用标点符号，标点符号口诀歌：标点符号很重要，组成文章不可少。意思未完用逗号，一句结束用句号。喜怒哀乐感叹号！表示疑问用问号？并列词语用顿号、并列分句用分号；提示下文用冒号：对话引用加引号“”/‘’书本报刊书名号《》有些意思要省略，可以加上省略号……标点符号用准确，写话作文不扣分。（齐读一遍）相信同学们对标点符号加深了印象，我们将这些符号带入今天的写作课 围绕中心意思写（板书） 二、学习习作 1.能成为第一个为我们朗读的学生，老师很为你感到高兴和自豪，也希望你如此幸运下去。 生1读：汉字有着丰富的文化内涵，选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从里面选字，也可以选其他字。可以写生活发生过的事情，也可以写想象的故事。 师：请同学们看这些汉字，出示汉字。跟着老师书空汉字，做到心中有田字格。 甜 乐 ……（板书）开火车读两遍，再齐读一遍。 2.掌声有请（ ）同学！生2读：想清楚自己要表达的中心意思。注意：围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 师：例如“甜”不同方面（板书）同一件事过生日，可以写不同方面过生日1、过生日2（正面描写），也可以写过生日3（侧面描写）。 师：例如“甜”不同事例（板书）事例1过生日；事例2考试进步；老师表扬；事例3. ... ...