18棉花姑娘 教案(表格式)

18《棉花姑娘》教案 教学目标： 1.认识“棉、娘、颗”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医、干、七”4个字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学常识。 重点:认识“棉、娘、颗”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医、干、七”4个字。 难点:读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 教学过程： 一、猜谜导入，激趣揭题 （一）猜谜导入，引出棉花，出示棉花图片，引出棉花的用途。 叫花不是花，开得白花花，用手摘下来，朵朵能纺纱。 （打一植物） （二）揭示课题，板书课题，认识“娘”字，区分“娘”单独一个字时的读音与在“姑娘”这个词里读轻声。gū niang （三）齐读课题。 【设计意图】“兴趣是最好的老师”，小学生年龄尚小，活泼好动，新课伊始我们采用猜谜导入的形式，猜谜语可以吸引学生的注意力，巧妙引出故事中的主要角色，接着借助直观的图片，拓展棉花在生活中的运用，采用图片既调动学生的学习积极性又可以使学生愉悦地进入课文的学习中来。 二、初读课文，集中识字 （一）提出要求，自由读课文。 1.要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。圈出本课的生字，标出自然段序号。 2.提问：课文一共有几个自然段？生字圈对了吗？ （6个自然段，圈了“棉、娘、颗”等13个生字） 3.和同桌一起拼读生字。 bì碧 rán然 qí奇 yàn燕 tǔ吐 zhì治 kē颗 bié别 mián棉 niáng娘 piáo瓢 la啦 gàn干 （二）运用多种识字方法集中识字。 1.按结构分类出示会认的字，学生认读。 （1）读好轻声“啦”。 2.采棉花游戏。 燕 别 奇 颗 瓢 碧 然 （1）认识“奇”字，学习新偏旁“大”字头。 （2）观看微视频，区分“棵”和“颗”。 （3）出示词语，读准字音。 【设计意图】识字是一年级阅读课文教学的重要任务之一。课标提出要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。为了避免识字时的枯燥乏味，我们采用多种方法，创设丰富的教学情境引导学生识字，先是对本课生字进行整合，按结构归类呈现生字，让学生读准字音、掌握字形，接着在摘棉花游戏中提高学生运用识字方法识字的主动性，将认识生字渗透到游戏中，有效地激发了学生的识字兴趣。 三、再读课文，整体感知 （一）自由读课文，找出棉花姑娘找了哪4位医生给她治病。 明确：棉花姑娘生病了，她请（燕子）、（啄木鸟）和（青蛙）帮她治病，可是他们都帮不上棉花姑娘的忙，最后（七星瓢虫）治好了她的病。 （二）交流燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫能捉不同的害虫。 板书：不同的动物能够消灭不同的害虫。 （三）读出祈使句请求的语气，读好角色对话。 1.指导学生读好第二自然段棉花姑娘和燕子的对话。 “请你帮我捉害虫吧！” “对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 2.同桌合作读，读好第三自然段和第四自然段棉花姑娘与啄木鸟、青蛙的对话。 A“请你帮我捉害虫吧！” “对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！” B“请你帮我捉害虫吧！” “对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 【设计意图】提取信息是一项重要的语文能力，也是本课教学的目标之一。在整体感知环节，让学生带着问题自由朗读课文，初步提取“棉花姑娘请了哪些动物给她治病 最后谁治好了她的病？”的信息，同时了解了课文大意，指导学生进一步提取不同的动物能消灭不同的害虫这一科学常识。在理解文本内容的基础上，体会不同动物的心情，读好角色对话。“请你帮我捉害虫吧！”反复出现三次，在教学设计中我们重点指导学生读好第一个对话，接着放手让学生读后两个对话，像这样采用先扶后放的方法，将课堂交给学生，既能提高教学效率，还能提高学 ... ...