14 背影 教学设计

教学设计 课程标题 《背影》 内容分析 教学目标 知识与能力：学习抓住“背影”这一感情聚焦点，抓住几次“流泪”分析人物内心的变化；提高学生品味语言的能力。 过程与方法：品味朴实而动情的语言，有感情的朗读课文，在品与读中理解作者的情感，受到精神的熏陶。 情感与价值观：感受父子之间的深情，懂得感恩父母，学会关爱他人。 教学重点 学习抓住“背影”这一感情聚焦点，提高学生品味语言的能力。 教学难点 抓住几次“流泪”分析人物内心对父爱认识的变化 学情分析 1.教学主题：《背影》是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。文章记叙了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出体现了深厚的父子亲情 2.教学对象：本班学生基础学问掌握比较好，有勇于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和才干都比较强，能够主动参加小组合作学习。但在创新才干方面存在不足，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。且八年级的学生正处于青春期，叛逆期因此，让学生理解《背影》中父亲对儿子的爱是有困难的。 3学情分析的方法和工具：1.运用问卷法理解学情2. 运用“教学欣赏”理解学情 过程设计 教师配乐诵读材料，激情导入：（多媒体演示文稿展示图片，文字，音乐）引入情境 有的人，曾把你举过头顶看世界，而在他的眼里，你就是他的全世界。 有的人，他不会把爱挂在嘴边但是他做的每一件事都在表达着他的爱。这个人，就是父亲。 这个世界，最远的不是天边，而是父亲的等待；最深的不是沟壑，而是父亲的皱纹；最高的不是山峰，而是父亲的背影。。。。 师：朱自清到底写了怎样的《背影》（板书课题和作者），还能够在我们这个年代，引起这么多人的情感共鸣。今天我们就一起走进1925年发表1935年开始就被选入各种版本教材的《背影》，看它究竟有何魅力，能像影子一样投射在几代人的记忆之中。 二整体感知，梳理文章内容 师：请同学们大声朗读课文，边读边思考本文主要内容： 主要人物： 主要事件： 表达情感： 学生出声朗读课文（小组讨论交流） 主要人物：我、父亲；主要事件：父亲送我去车站给我买橘子的背影；表达情感：我对父亲的思念和父亲对我的关爱。 师：《背影》原来是一支爱之曲，情之歌。 三重点品读，体会父爱 师：下面就让我们一起来寻找这支爱之曲、情之歌的最强音吧！请同学们快速寻找出那个让作者难忘让很多人魂牵梦绕、潸然泪下的背影片段。（在哪段？）（第六段）第六段哪些语句对背影做了详细地描写？（瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最快？如果有人说“他用两手.......流下来了”顺势引导：你的思维很敏捷，很快就找到了描写背影的句子，不过，老师觉得这里还不是背影的开始，从哪个地方开始的？谁再说？“我看见......”） 学生寻找--全班交流明确师：请同学们把这支爱之歌的最强音标画下来吧！ 四：品读背影之美：跟随着老师的配乐朗读，我们一起走近父亲的背影：请同学们闭上眼睛，边听边想象画面，最后把父亲的背影定格成一张照片。 教师配乐诵读（煽情）--全班交流（提示：你看到了 的父亲：可以是词语，可以是句子）（学生交流） 师：感谢同学们给父亲的背影带来这么多精彩的瞬间，如果朱自清还在世，看了同学们的评价一定会泪流满面！同学们的画面之所以带给我们震撼，还要感谢朱自清先生的生花妙笔，因为这个片段中有很多词语很有表现力，例如：缩--具体细致地写了父亲的爬法，点出了父亲攀爬的困难程度。相信同学们能品出更多这样有表现力的词语。请同学们拿起笔圈出你认为有表现力的词语（可以是一个也可以是多个），并写一写你认为它有表现力的原因。期待同学们的精彩表现。（教师巡视，随时表扬品味的好的同学：用笔随时记下瞬间的想法，这一点很重要。我们班×同学做得多好。） 学生自己赏 ... ...