9.古诗三首《清明》教学设计（表格式）

《古诗三首：清明》教案 教材分析： 《清明》是统编版小学语文三年级下册第三单元第9课《古诗三首》中的第二首，本单元的人文主题是“中华优秀传统文化”，语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。《清明》的作者是唐代诗人杜牧。这首诗描写的是诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。大致意思是：清明节这一天，细雨纷纷。赶路的人心里更加增添了一份愁苦，简直是失魂落魄。他向牧童询问附近哪儿有酒馆，牧童伸手指了指遥远的杏花深处的小村庄。《清明》这首诗用十分平白的语言，流畅自如地描绘出生动、感人的情景，是一篇不可多得的佳作。 学情分析： 在二年级下册《传统节日》中学生已经大概了解了一些传统节日，而古诗是我国文化的瑰宝，学习传统文化的目的是让学生领略我国古代的经典文化。学生在三年级上册曾学习过“借助关键语句理解一段话的意思”。上册主要是从理解内容的角度提出的，这个单元主要是从学习表达的角度提出的。这对于学生来说是有一定难度的，三年级学生在语文学习中是一个转折期，他们逐渐向形象具体思维发展，但又有一定的局限性。这首诗与我国的传统节日清明有关，虽然三年级的学生已经对于古诗的学习有了一定的基础，但学生对于清明节的习俗了解的较少。为了让学生了解传统节日，特别是内涵丰富的清明节，本课重在引导学生在多种形式朗读的基础上，能借助注释和插图阅读理解古诗，抓住重点字词体会情感，描述诗中的节日情景，加深对清明节的了解。从而突破重难点。 教学目标： 1．认识“牧、魂”等6个生字，会写“牧、欲”等6个字。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。 3．能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 教学重难点： 能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 教学过程： 一、图片导入，激发兴趣（出示春春节、端午节、中秋节等各种节日图片） 1.出示单元导语，明确学习目标。 单元主题：中华优秀传统文化 2.图片导入，引入课题，板书课题，齐读课题。 3.借助注释了解清明，介绍清明。 4.指导书写“牧”字。 5.介绍作者。 杜牧，字牧之，今陕西西安人，唐代诗人，与李商隐并称“小李杜”。代表作有《山行》、《赠别》、江南春绝句》等。 （设计意图：单元导语页、图片、解诗题、知作者的方式导入新课，让学生对清明这一传统节日有初步的了解。） 二、划分节奏，读出诗韵 1.出示自读要求：注意读准字音，读通诗句。 2.指名读全诗。 3.播放范读视频。 4.出示古诗朗读节奏，男女合作朗读古诗。 清明 清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。 牧童/遥指/杏花村。借问/酒家/何处有？ 5.师范读。 6.全班齐读古诗。 （设计意图：古诗教学应该彰显朗读的作用。本环节通过自由读、范读、男女合作读等多种方式激发学生诵读的兴趣，读出节奏，为下一环节理解诗意做好铺垫。） 三、想象画面，理解诗意 1.引导学生借助注释理解古诗的大概意思，同桌交流讨论不理解的地方。 2.组织学生小组讨论这首诗描绘的情景。 3.学习“清明时节雨纷纷”。 （1）清明时节的天气有什么变化？诗中如何描绘的？这是什么季节？ （预设：雨纷纷 春季） （2）诗人当时的心情又是怎么样的？（预设：孤单、哀愁） 4.学习“路上行人欲断魂”。 （1）这句诗描绘了什么情景？”断魂“是什么意思？ 示例：细雨纷纷，清明节那天，路上的行人都很感伤、悲伤。断魂是悲伤的意思。“魂”指的是情绪、心情等 （2）行人、诗人的心情如何？ 哀愁，感伤、悲伤 （3）作者为什么会产生这样的愁苦之情？（出示写作背景） 杜牧是晚唐诗人，出身名门望族，文武双全，当他正值壮年想要大展拳脚，一身本领却报国无门，他遭到了当朝宰相的排挤，被迫离开京城。 正是因为他坎坷的遭遇使他哀伤， ... ...