《假如生活欺骗了你》 【学习内容】 教材：《假如生活欺骗了你》 丛书：《普希金诗二首》 【学习目标】 1.诵读诗歌，感受诗歌内容，体会诗歌中蕴含的哲理。 2.在对比阅读中了解直接抒情和间接抒情，感受诗人抒发的情感。 【课型及课时】 组文阅读课 1课时 【学习过程】 一、预习通关 参考“课前预习任务单”，巩固基础知识。 二、导入新课 饱含人生哲理的诗歌可以帮助我们辩证地看待问题，使我们变得更达观、智慧。从今天开始，我们会学习一组古今中外的诗歌。在阅读这些诗歌时，大家要注意勾画那些富有哲理的诗句。在学习结束时，我们会制作一张成长励志卡，摘录励志诗句，记录你的感悟，让它伴随你的成长。当然，你也可以把它送给朋友，鼓励朋友保持良好心态，勇敢面对一切困难。 普希金的诗歌往往积极乐观，鼓舞人心。今天我们学习他的两首诗歌，从中找到可以鼓励我们的内容。 三、学习活动 任务一：朗读诗歌，感知共性。 1.区分抒情方式，感受诗歌特点。 初读《假如生活欺骗了你》《普希金诗二首》这三首诗，思考：它们的抒情方式有何特点？ 小贴士：抒情方式有直接抒情和间接抒情两种。作者不借助别的事物抒情，而是直截了当地表明自己的情感，就是直接抒情，具体的写作手法往往表现为直抒胸臆。作者没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在叙述、描写和议论中，任由读者去体会，就是间接抒情，具体的写作手法往往表现为借景抒情或托物言志等。 《假如生活欺骗了你》《迟开的花朵更可爱……》采用的是直抒胸臆的方式，《冬天的早晨》既有直接抒情也有间接抒情。 2.想象情境，理解诗歌内涵。 《假如生活欺骗了你》是直接抒情的诗歌，但是否也隐含着形象呢？你能通过朗读设计表现出来吗？ （1）这首诗是诗人在流放期间的艰苦环境下给邻居的小孩子写的几句话。因此诗中隐含着一个促膝交谈的对话场面，对话双方就是两个鲜明的人物形象，一个是失落者的形象，另一个是劝慰者的形象。 朗读设计： 甲（劝慰者）：假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 乙（失落者）：心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁： 甲（劝慰者）：一切都是瞬息，一切都将会过去； 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 （2）诗中隐含着“过去”“现在”和“未来”三个时间形象，代表了一个人面对三种生活境遇的不同态度———对过去的“怀恋”，对现在的“把握”，对未来的“憧憬”。普希金一生屡遭坎坷，虽被流放和幽禁，甚至最后死于决斗，但他始终不渝地坚守着积极乐观的人生态度。由此联想，普希金的经历不就是这三个时间形象的最美注脚吗？ 朗读设计： 甲（过去）：假如生活欺骗了你， 乙（现在）：不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 丙（未来）：相信吧，快乐的日子将会来临。 乙（现在）：心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁： 丙（未来）：一切都是瞬息，一切都将会过去； 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 小结：直接抒情的诗歌中也隐含着形象，它们不是出现在文字的表面，而是浮现在读者的内心。形象性是诗歌的重要特性，阅读诗歌要特别关注并挖掘诗歌中的形象。 3.从《假如生活欺骗了你》《普希金诗二首》的三首诗歌中，选择让你有所触动的一首或一节，有感情地朗读。 （1）我喜欢《假如生活欺骗了你》。这些诗句给了我信心和勇气。 （2）我想读《迟开的花朵更可爱……》。我最喜欢这一句：迟开的花朵更可爱，/美过田野上初绽的蓓蕾。 （3）我想读《冬天的早晨》。“好朋友，让我们纵马前往，/驱赶着不慌不忙的马，/去把空闲的田野拜访，/拜访不久前还茂密的森林/和河滨这块亲切的地方。”这些诗句让我仿佛听到诗人在召唤我。 读完这三首诗，我觉得普希金的诗歌充满了 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
