6《骑鹅旅行记(节选)》教学设计

6《骑鹅旅行记（节选）》教学设计 【教学目标】 1.品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩，学会辩证的、立体的、多面的评价人物形象。 2.根据阅读内容，能够说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。 3.借助目录里的标题，猜想故事情节。 【教学重点】 能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。 【教学难点】 激发阅读外国名著的兴趣。 【课前准备】 多媒体课件、微课 【教学过程】 一、回顾阅读方法，导入新课 1.同学们，五年级时，我们就已经接触了中国古典名著。六年级开始，我们又走进了外国文学名著。你积累了哪些阅读名著的方法，和大家分享一下吧 （预设：读着前面的内容猜读后面的内容；自己不太感兴趣的先跳过去读；借助目录了解名著内容；借助电影和电视剧理解名著；） 2.今天，就让我们继续用这些阅读方法走进瑞典的名著———《骑鹅旅行记》 二、围绕“变”字，梳理文章内容 1.预测章节 本文是这部名著的节选，猜测一下，它可能在整个故事的哪个部分呢 说出你的依据。 2.梳理文章内容 （1）出示阅读提示，初步交流变化。 课前，老师布置了预习任务，出示阅读提示内容，尼尔斯因为做了错事变成了小狐仙之后，他的世界发生了什么变化呢？ （2）情节梳理，明确长文短学的方法。 通过梳理，我们发现尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了巨大的变化，他变得弱小，能听懂动物说话了，同时也从欺负动物变成被动物欺负了，最后尼尔斯骑着鹅开始自己的旅行了。一篇2926个字的长文（课件出示字数），我们围绕一个“变”字梳理出了本文的主要内容，这就是长文短学的方法，在以后的长文学习中，我们也经常会用到这样的方法。 三、聚焦“变”字，再现精彩 1.感受尼尔斯变小的场景，指导朗读 （1）谁第一个发现尼尔斯变小了？我们一起来看看当时的场景吧。出示麻雀选段，齐读。 （2）同学们，平时听过麻雀叫吧？麻雀的声音有什么特点？ （3）观察这句话中有三个同样的词语和标点符号。小麻雀此时会是什么心情？（预设：吃惊的、幸灾乐祸的，那再来读一读。） （4）“拇指大”有多大？伸出你的大拇指比一比，看就这么大，比麻雀小多了，小麻雀迫不及待地恨不得让全世界都知道这个消息，把这样的心情读出来。 2.回文再读，梳理尼尔斯被报复的原因 把全名都喊了出来，就他———尼尔斯豪尔耶松，到底尼尔斯干了什么事情，让小麻雀如此激动？（预设：扯鸡冠；抓猫尾巴；抽出妈妈挤奶时身后的板凳；绊倒妈妈；用木鞋打牛；把马蜂放进牛的耳朵里。） 3.交流情节，再现精彩 因此当尼尔斯变成小狐仙后，遭到了这些动物们的报复，课件出示动物们图片，你对哪个情节印象最深刻？哪个情节最吸引你？快速回文浏览，批注感受，待会儿和大家分享。 （1）还原描写鸡的片段，感受语言描写的魅力 ①（预设：我觉得关于鸡的语言描写很有趣，鸡一点也不怕尼尔斯，可见此时尼尔斯是多么弱小。） ②不防我们来个合作朗读，让我们还原当时的场景吧，请一位同学当那只公鸡，请两位同学们当那些鸡，其他同学当整群鸡，老师读旁白。注意鸡叫可以按照自己的节奏。师生合作朗读。这鸡棚都要闹翻天啦，多么有意思的语句啊！ ③鸡冠被扯，疼不疼？你被别人扯过耳朵吗？此时此刻，在读的时候我们一定要解气，要把气撒出来。 ④老师请一位同学当尼尔斯，其他同学当整群鸡，待会我采访一下尼尔斯的感受。 ⑤采访一下尼尔斯的感受。 （2）体会“猫”细腻的外貌、神态、动作的描写，感受巨大的反差。 ①（预设：学生分享关于猫咪的外貌、神态、动作描写） ②可真有趣，猫咪和尼尔斯的地位大互换，之前温柔的猫此时在尼尔斯眼中就是一只老虎，尼尔斯在猫眼中就像一只小老鼠。 （3）合作朗读，再现被牛控诉的情节 ①（预设：学生交流关于牛的控诉 ... ...