16 《表里的生物》第二课时表格式教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 六 学期 春季 课题 《表里的生物》（第二课时） 教学目标 品析人物，感受“我”的探究精神。 教学内容 教学重点： 品析人物，感受“我”的探究精神。 教学难点： 品析人物，感受“我”的探究精神。 教学过程 板块一：理清线索，回顾全文。 这节课我们继续学习《表里的生物》。通过上节课的学习，我们知道这篇课文是作者冯志对童年生活的回忆。你能联系课题，说一说课文写了一件什么事吗？ 对，他小时候以为凡是能发出声音的都是活的生物，所以猜测父亲的怀表里有个生物。父亲打开表盖，告诉他摆来摆去的是小蝎子的尾巴，于是他见人就说怀表里有个小蝎子。作者对于“表里的生物”经历了猜测、证实、最后得出结论的过程。 板块二：品读语句，感受人物形象 过渡：你觉得文中的“我”是怎样的孩子？让我们带着这个问题再次走进课文。 学习任务： 请你默读课文，关注心理活动和对话描写，一边读一边圈画关键词句，结合人物的内心想思考这个问题。最后，再带着自己的理解朗读。快去试试。 一定有同学关注到了第一小节。 1.出示第一自然段 我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？ 师读。这些语句可以看出“我”是个怎样的孩子？你看，早晨的鸟叫，夜里的狗吠，夏天的蝉叫，秋晚的虫唱，钟楼有老人在敲，三弦是盲人在弹。生活中的这些事物都离不开“我”时时处处的留心观察啊，而且我能把自己观察的事物联系起来思考，形成了自己的认识：凡能发出声音的，都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？这些句子也让我们发现这个孩子不仅仔细观察，还善于思考呢！带着对“我”的认识，再去读读吧。 你看，读着读着，孩子的形象就出现我们面前了。 2.咱们接着去读，去感受。（出示3-9自然段） （相继点红关键词句）每天看着父亲的表，我想动手看看究竟表里是什么生物发出的滴答声，可父亲把我的手“拦住了”，说“只许听，不许动”“小孩子不许动表”，但如此严厉的的阻止没有浇灭我的好奇，反而更增加了表的神秘。 PPT出示，教师范读：“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 这段文字中对“我”的心理活动进行了描写，你圈画到了吗？你瞧：里边该是什么东西在响呢？树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。“我”不断在心里猜想，对表的好奇与日俱增， “我”强烈的好奇心展露无遗。 3.父亲的阻止没有浇灭我的猜想，反而让我更加想知道表里究竟有没有生物，这样的好奇引发了我内心的痛苦。我们接着往下读。PPT出示第十小节： 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。 这块表就像一块巨大的吸铁石，父亲越不许，我越想越渴望，却又不敢违背父亲，心里很“痛苦”，我在这样的痛苦中过了许多天，真是难受，太折磨人了。所以，父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。从“越不许”“越想动”就可以感觉到我强烈的好奇心，渴望打开那块表探个究竟。 4. 当我证实了自己的猜想，却吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是 ... ...