六年级语文下册古诗词诵读《浣溪沙·游蕲水清泉寺》教学设计

《浣溪沙》教学实录 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵本首词，大致理解词意。 2、品读苏词，能结合“暮雨”、“子规”等意象感受词人悲凉的心境。了解典故，走进词人丰富的内心世界。 3、诵读苏词，感受苏轼乐观豁达的人生态度，汲取成长的力量。 教学重难点 品读苏词，能结合“暮雨”、“子规”等意象感受词人悲凉的心境。了解典故，走进词人丰富的内心世界；诵读苏词，感受苏轼乐观豁达的人生态度，汲取成长的力量。 教学过程 一、歌曲导入，渐入情境 1.同学们，在上课之初，老师为大家带来了一首歌曲的片段，我们一起来欣赏一下吧。 2.歌曲中所唱的词就是我们今天所学的《浣溪沙》，诗词是中华文化的瑰宝，是中国文学的璀璨明珠，也是我们人类文明的共同财富，历经时代的演绎和岁月的磨砺，更加熠熠生辉，影响着一代又一代的中国人，增强了我们每个中华儿女的底气与文化自信。今天这节课我们就一起走进苏轼的《浣溪沙》，齐读课题。 3.这是一首词，你能说说你了解到的关于词的知识吗？ 4.同学们预习的很全面，《浣溪沙》就是这首词的词牌名，我们观察一下，这首词和我们以前学过的词有一点区别，在作者底下，有一行小字，这是词的小序。你来读一读。 5.从小序中我们得知，这首词是作者去蕲水清泉寺游玩所写，所以小序为我们简单记述了写作背景。 6.我们再一起齐读小序。 二、初读感知词大意 1.师：古人说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。所以，诵读是学习古诗的一个好方法，为了帮助大家更好的读词，老师给你们提供了一点帮助，请看大屏幕。(出示已划好了节奏的词)，谁来试着读一下？ 师：这位同学读得声音洪亮，老师提醒同学们要注意这两个字的读音。短浸溪读jin，无再少读少，指少年时代。 2.请同学们自由读词，读出这首词的节奏和韵味。 3.指名读，全班齐读。 4.同学们，通过你们的朗读，我们发现这首词上阕—写景；下阙--抒情。 三、还原意象，深入想象 1.师：在上阕中，作者都写到了哪些景物，自由读一读，勾画出来。 2.谁来分享一下，这一句中，你勾画出景物。 3.你勾画的很准确，我们一起跟随视频欣赏一下上阕的美景。 4.轻声读一读，想象一下你的眼前仿佛出现了什么画面，小组合作交流一下。 5.面对这么美的景色，作者的心情是怎样的？说说你从哪里看出来的。 6.学生汇报：抓住兰芽、沙路、插图、写作背景… 7.是啊，作者描绘出如此清新淡雅的景致足以可见作者的心情是多么的愉悦，现在就请你美美地读一读上阕。 8.读完以后，对于作者的心情，还有没有同学有其他的声音。 生随机回答 10.师引导联系以前所学诗句分析“萧萧”，体会作者情感。 11.除此之外，老师还发现一个意象--子规。拓展子规的传说，出示描写子规的诗句，感受作者情感。 12.师提问：为何独取 “萧萧暮雨子规啼”这个景致来写？出示资料袋，帮助学生理解。 13.学生随机说作者的心情，教师引导。 14.师：你们分析的很有道理，萧萧暮雨子规啼不仅仅是自然界的风雨，更是诗人人生遭遇的接二连三的打击，此情此景，就唤起了苏轼对自己所处困境和逆境的感伤。按这样的理解，整个上阕词中，苏轼的心情是从高兴愉快到伤感愁苦。 15.指导学生朗读上阕，学生齐读。 16.引导学生说一说上阕是如何表达情感的。 四、品读下阙，感悟诗情 1.面对一次次的人生打击，苏轼的人生态度是怎样的，他是一直沉浸在悲伤的情绪中了吗？齐读下阙，找寻答案。 2.引导学生感受标点符号的巧妙运用。 3.（出示谁道人生无再少）如果你是作者，你能试着用现代话来表达你的情感吗？ 4.学生自由发言，教师引导学生感受反问的语气。 5.明确：反问的语气让情感表达更加强烈，苏轼也是用这种语气来强调青春的坚定。 6.我们学过关于时光流逝的诗句你知道哪些？时光流逝本就 ... ...