六年级语文下册第三单元习作：让真情自然流露 教案

习作：让真情自然流露 教案 第一部分：教学须知 一、教材分析 本课是小学语文教材六年级下册第三单元习作，本单元为系统的习作单元。单元要素是“体会文章是怎样表达情感的”和“选择合适的内容写出真情实感”，单元目标明确。教学中，教师要进行单元统整，实施前后关联的系统教学法，有意识地引导学生将精读课文、习作例文中出现的表达情感的方法迁移到写作中去。教师可以将习作内容以任务的形式层层推进，在方法指导上，以片段式范例呈现，由选材到情感的直接表达、间接表达，以范例分析来帮助学生构建写作架构，从而将其运用到习作以及日后的写作中。 二、教学目标 1. 能通过对教材中例文的学习，学会选择合适的事例来表达感受。 2. 能通过学习“交流平台”、精读课文和习作例文，学会采用直接抒情或借景抒情的方式流露真情。 三、教学重难点 学会选择合适的事例并采用直接抒情或借景抒情的方式流露真情。 四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排 两课时 第二部分：教学流程 第一课时 一、绘本导入，化虚为实 1. 读绘本，说情绪 （1）读一读：同学们，生活中经历的各种事情，都会给我们带来各种各样的情感体验。情绪看不见，摸不着，事实真的是这样吗？我们一起来读读这个绘本故事吧。 （学生读绘本《我的情绪小怪兽》。） （2）想一想：在这个绘本故事中，情绪变成了什么？ 预设：不同的颜色。 （3）说一说：是呀，情绪不同，小怪兽身上的颜色也不同。那么，不同情绪时，小怪兽会分别变成什么颜色呢？谁想来说一说？ 预设： ①当它感到快乐的时候，它是黄色的，像太阳一样明亮，像星星一样闪耀，很容易感染身边的人。 ②当它感到忧伤的时候，它是蓝色的，像湿答答的下雨天。 ③当它感到愤怒的时候，它是红色的，像燃烧的火焰，一旦烧起来，就很难扑灭。 ④当它感到害怕的时候，它是黑色的，像是被黑暗包围了，非常无助。 ⑤当它感到平静的时候，它是绿色的，它的呼吸缓慢、深沉，让人感到安心。 （4）练一练：是呀，这些情绪我们每个人都有，原本看不见、摸不着的情绪有了色彩，真是太有趣了！你能试着仿照绘本的语言，给小怪兽增加新的情绪色彩吗？ 预设： ①这是沮丧，它是灰色的。它像阴沉沉的、布满乌云的天空。沮丧的时候，你会觉得自己的心上仿佛压了一块大石头，做什么事都提不起劲儿来。 ②这是盼望，它是紫色的。它像一颗紫水晶，充满神秘的色彩。内心满是期待的时候，你会感到着急又兴奋，一颗心总是提起又放下，反反复复。 2. 从颜色，到事情 （1）引导学生回忆往事，寻找情感波澜：有了颜色的加持，情绪就不再那么虚无缥缈了。看到某种颜色，我们总会自然而然地想到不同的情绪。但能表现情绪的只有颜色吗？打开我们的记忆宝库，回想起自己经历过的一件件事情，你会发现，每一件事情中都有着不同的情绪波澜。所以，情绪还表现在哪儿呢？ 预设：在我们经历的事情中。 （2）引出写作主题：今天我们就让情感在笔尖流露。在你的记忆宝库中选择合适的事例，让情感在你所叙述的经历中自然流露，以我手写我心。（板书：让真情自然流露） 【设计理念：本环节为课堂的导入部分，以绘本引入，将情绪化为看得见的颜色，让情感不再虚无缥缈，不再“看不见、摸不着”，接着回到现实，点拨学生，让学生明白情绪同样在个人的经历中暗暗涌动。导入部分，学生由读到说，经历了一次小小的表达训练，把情感化为颜色，通过对环境和心理的描写，写出了情感的不同表现，为习作做了小小的预热。】 二、任务启动，选好素材 1. 读教材，明任务 （1）请学生读教材，了解教材中布置的写作任务。 （学生自由阅读。） （2）指名学生解读习作要求：本次习作的主题是“让真情自然流露”，教材中还给我们出示了很多情感气泡。现在，我们请一个同 ... ...