20《_青山不老》教学设计

《青山不老》教学设计 一、教学目标 （一）识记文中“粼、肆虐、盘踞、擎、锹”等生字词，掌握“载”等多音字，会写“劲、拄”等多音字。 （二）请默默阅读这篇课文，深入体会老人所创造的非凡奇迹，详尽了解奇迹诞生的背景环境，并深入思考环境描写在文中所起的重要作用。 （三）深刻领悟青山常在的内在意义，感受老人的坚韧精神，油然生出对老人的崇高敬意，并萌发出承继老人精神的强烈愿望。 二、教学重难点 教学重点：深入理解并发现老人在何种独特环境下创造了奇迹，进一步思考这一环境描写如何巧妙地增强了文本的表现力和感染力。 教学难点：细致探究课文以“青山不老”为题的深层次原因，从中感悟到“青山不老”所蕴含的丰富哲理，从而深刻领会老人的非凡精神和高尚品质。 三、教学方法 朗读法，如同晨曦中的鸟鸣，让知识的芬芳在口舌间绽放；讲授法，犹如智慧的春雨，滋润着学生们的心田；小组合作探究法，则如同繁星点点，激发着学生们探索未知的勇气与热情。 四、教学课时 一课时 五、教学过程 （一）引人入胜的课程开端 亲爱的同学们，当你们凝望左边的这幅图片时，脑海中闪现的是哪些思绪呢？（呈现晋西北狂风肆虐的影像）而再看右边这幅绿洲的美景，你们又作何感想？（展示生机勃勃的绿洲画面）我知道，每个人的心中或许已经有了答案的轮廓。然而，这两幅截然不同的画面，竟然出自同一片土地，这背后又隐藏着怎样的奥秘呢？（慢慢揭示一位老人的照片）这位饱经风霜的老人，又是何方神圣？是他用双手将这片土地变成了绿洲吗？让我们紧随记者梁衡的笔触，一起踏入《青山不老》的课文世界，去探寻所有的谜团与答案。 （二）初识课文 1. 字词初探 在这堂课的开始，我们将一起探索这些生僻的字词，并领略多音字的魅力。请跟随老师的步伐，学习并识记这些字词：“粼”、“肆虐”、“盘踞”、“擎”和“锹”。同时，我们还要一起关注那些特殊的多音字：“载”、“劲”和“拄”。请同学们轻声跟读，老师会及时纠正发音，确保每一位同学都能准确无误地掌握这些字词的正确读音。 2. 默读深思，感受老人形象 接下来，我们将通过默读的方式，去深入挖掘这篇课文中老人的形象。请同学们沉下心来，用心感受文字中的每一个细节，尝试自主概括出老人的形象特点。这个过程需要大家充分发挥自己的想象力和创造力，让课文中的人物形象在脑海中鲜活起来。 明确 老人形象：这是一个八十一岁的瘦小老头，手端一杆旱烟杆，他的妻子和几位同行都已去世，他独自一人生活在小院之中。每天早上，他会带着干粮上山，晚上则回来睡觉吃饭。就这样，他日复一日、年复一年地坚持着，在晋西北的土地上默默耕耘了十五年。 3. 小组合作探究：老人创造了怎样的奇迹？这个奇迹是在什么样的环境下创造出来的？我们需要仔细阅读课文，找出老人所处的环境，深入思考为什么要用这么多笔墨来描写环境。 明确 （1）老人的非凡成就：历经十五载春秋，他成功绿化了八条沟壑，构建了七条防风林带，打造了三千七百亩茂密的林网，这简直是一个奇迹。 （2）面对险恶的大环境：中国的晋西北，这里是西伯利亚狂风频繁肆虐的地方，干旱、霜冻、沙尘暴等恶劣的自然条件在此肆虐，仿佛一群与生命为敌的怪物盘踞其中。 小环境的艰苦生活：在这荒凉之地，一排三间房里只剩下老人孤独的身影。他每天清晨带着干粮上山，直至夜幕降临才返回这个简陋的小屋，吃饭、休息，日复一日。然而，即使在这样的环境中，老人的小院却充满了绿意，绿风荡漾，宛如一个世外桃源。 （3）环境描写的作用：通过对险恶的大环境和艰苦的小环境的描绘，侧面衬托出老人创造奇迹的不易。他的坚韧和毅力在恶劣的自然条件和生活条件下显得尤为突出，使人更加敬佩这位创造了奇迹的老人。 （三）深入探讨 ... ...