教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 六年级 学期 春季 课题 形形色色的植物 教学目标 能够运用观察与比较的方法，发现植物的亲代和后代存在着相同与不同。了解亲代与后代相似的现象叫作遗传，存在差异的现象叫作变异。 2. 能够通过阅读资料，了解遗传和变异使得植物多种多样，初步了解孟德尔及其关于遗传变异的研究，意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。 教学内容 教学重点： 了解亲代与后代相似的现象叫作遗传，存在差异的现象叫作变异。 2. 遗传和变异使得植物多种多样。 教学难点： 能够运用观察与比较的方法，区分植物的亲代和后代在形态特征方面的相同与不同。 教学过程 聚焦 1. 激趣：用一位父子和多个孩子的照片让学生找出其中的父子。 2. 思考：讨论根据父子眼睛大小、鼻子形状等外形特征可以确定他们的关系。 3. 定义：在繁殖过程中，像爸爸这样的长辈为亲代，子孙为后代。 4. 过渡：植物在繁殖中也有亲后代，是否有像人这样的联系？ 设计意图：通过学生熟悉的亲子相像问题，顺势提出亲代和后代的科学概念，为后续介绍植物的亲后代，并对比观察相同与不同，奠定了基础。这样的引入方式能让学生能用自身与父母的联系来理解植物亲后代间的联系。 探索 【活动1：了解典型植物亲后代间的遗传和变异】 方法：可以在多年生长、不易被打理的植物下寻找后代，但要用识图软件确认品种一致。 任务：从整体到局部观察具有亲后代关系的紫珠A、B的相同与不同，并完成记录单。 汇报：学生分享紫珠A、B在茎、叶等部位上颜色、数量、长短等特点的相同与不同。 猜测：根据观察的特点判断紫珠中的亲代与后代。 小结：通过研究多年的专家才知道紫珠A是亲代,B是后代。亲代和后代之间有相似的特点称为遗传，遗传过程中有一些特点产生差异称为变异。长期研究表明，紫珠的不同特点里只有叶的颜色是明显、稳定的变异特征。 设计意图：植物的亲后代在短时间内难以寻找，所以教师提供了典型的紫珠A、B帮助学生深入了解植物的遗传和变异。通过观察和对比，学生能发现两株植物很多的相同与不同。但很多不同不一定是变异造成的，所以还是要引导学生关注最明显稳定的特征。 【活动2：了解更多植物亲后代间的遗传和变异】 思考：生活中其他植物有遗传和变异的现象吗？ 激趣：出示小米与大刍草的图片，引发学生探究其亲后代的兴趣。 任务：通过阅读资料了解更多植物的遗传与变异现象，并选择喜欢的植物填写家族介绍卡。 汇报：学生选择喜欢的植物介绍其家族亲后代间的相同与不同，一起梳理更多植物遗传与变异的现象。 小结：植物的遗传和变异在植物界普遍存在。在植物的根、茎、叶、花、果实和种子中都会发生。 讨论：植物的遗传和变异对人类是否有意义。 设计意图：通过阅读更多的资料让学生认识到植物在不同的部位都会发生遗传和变异。同时通过讨论遗传和变异对于人类的意义，了解到植物的遗传和变异给人类的生活带来了很多的改善。 三、拓展 视频：介绍孟德尔的实验过程及其发现的孟德尔遗传定律。 小结：植物的遗传变异是漫长的过程，需要不断的探究。正是因为不断地遗传和变异，才有了世界上形形色色的植物。 课后作业：继续了解植物的遗传和变异，可以用豌豆开启实验研究。 设计意图：通过视频生动易懂地介绍了孟德尔的实验及其定律，并通过孟德尔坚持实验的精神激励学生课后可以继续了解植物的遗传变异，甚至可以开启简单地种植实验。 ... ...
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