1《白鹭》教学设计

五年级上册语文1《白鹭》教学设计 教学目标 1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。 2.能想象并说出作者所描写的画面。 3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 4.背诵课文，积累喜欢的段落。 教学重难点 本课的教学重点是借助关键语句，想象画面，体会作者对白鹭的赞美之情；教学难点是了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的，懂得“情在字里行间”。 教学过程 一、课堂导入 1.同学们，今天我们要学习一篇新的课文，题目叫———《白鹭》。 2.课前大家都已经预习过课文，文中有一些难读或难懂的字词，接下来老师要来考考大家。请看屏幕，注意图片当中箭头标注的位置，让你想到了文中哪个词？ ①指名回答，相机解释词语。 ②一起读词语。 3.同学们预习的不错。我们一起来看这两张图片，你会发现这两张图片的线条非常相似，这就是一种———流线型结构。 二、整体感知，确定关键段落 1.白鹭是一种常见的鸟，在文中作者用两句话来介绍它，哪两句？ 2.指名回答，追问两句话在强调什么？（板书:精巧 韵味） 3.这两句话出现在文章的开头和结尾，其实就是告诉我们在作者眼中，这白鹭像诗一样的精巧，也像诗一样富有韵味。一起读读这两句话。 4.接下来，我们跟随作者具体感受一下白鹭像诗一样的精巧和韵味。打开课文纸，注意学习提示: ⑴默读课文，感受作者笔下白鹭的诗意。 ⑵找找关键段———用横线画出描写白鹭精巧的句子；用波浪线画出描写白鹭富有韵味的句子。 5.学生自主学习，师巡视，相机鼓励:孩子们学习习惯非常好，在划线的时候借助了工具尺，这会让你的学习成果变成一副美丽的图纸；好了吗？很多孩子的课文中已经留下了思考的痕迹，这真的很棒；好，孩子们，由于时间的关系，我们找到这里，等下我们一边交流一边完善。 6.集体交流:从刚才我们自己学习的过程中，我们大致可以得出一个判断，就是描写白鹭像诗一样精巧是从第2自然段到第几自然段之间？确定吗？是的，到第5自然段之间，从第6自然段开始是跟韵味有关了。孩子们，我们首先就是要确定关键的段落。 三、精读感悟，品味“精巧” 接下来，我们先来感受一下白鹭像诗一样精巧的部分。 1.从你刚才划线的哪些语句中让你感受到了白鹭像诗一样精巧？指名反馈 ⑴“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。” ①尤其是这句话中的哪个词？（适宜）用现在的话说是什么意思？（适合，刚刚好）白鹭的身段不高也不矮，它身上的颜色不多也不少，这就是———适宜，这就是———精巧。 ②这句话作者从哪些方面来说它的精巧呢？（板书:色素 身段） ③我们单纯这样学似乎太过于抽象了，白鹭的身段、色素到底怎样的适宜、精巧？哪段文字做了具体的描写？指名反馈 ⑵“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。” ①找的准，读的好，请大家一起读一读。 ②这段话中哪些文字写出了色素的配合适宜？哪些文字写出了身段的大小刚刚好？ ③指名交流，你读的句子是强调了哪一部分？ ⑶还有一段文字也在告诉我们白鹭很适宜？ “白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。” ①文章写白鹭，这里却写了白鹤、苍鹭，这种手法叫———对比。 ②这一切都是为了告诉我们白鹭的精巧。 2.合作朗读 ⑴老师读第一句，女孩子读色素的部分，男孩子读身段的部分。 ⑵确实，在白鹭身上，多之一分则嫌浓，减之一分则嫌淡。让我们在优美的音乐中再来朗读这段文字。 3.小结:孩子们，作者用诗一样优美的语言，写出了白鹭诗一样的精巧。但是孩子们，我们知道白鹭的美 ... ...