《古诗二首》教案 教学目标 1.精确无误地辨识并书写12个生字，熟练把握8个生字的书写技巧，展现文字之魅力。 2.深入领会古诗之精髓，细心揣摩其间所蕴藏的情感，沉醉于这美妙的意境之中。细细品味诗人在字里行间流露出的独特韵味，感受自然美与艺术美的交融与熏陶，令人陶醉。 3.充满感情地朗诵并背诵古诗，逐步培养对古诗的热爱与兴趣，让诗词之美深深植根于心中，如泉水般流淌不息。 教学重点 1.深入探索关键词汇的深层含义及其相关概念，全面把握其内涵和外延。 2.深刻领悟古诗所蕴含的深刻意蕴，领略其中传达的浓厚情感，让自己沉醉在那优美的诗境之中，享受那无与伦比的艺术之美。 教学难点 沉浸在诗人的字句中，领略他们构思的匠心独运，我们不仅能感受到自然的壮丽，也能体验到艺术的无限魅力，宛如置身于一场美的盛宴之中，无法用言语形容的愉悦和享受。 教学准备 深入探索诗人的生平事迹及其诗歌的精髓，同时借鉴课文情境图，来加深对诗歌情感和意境的理解。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、深情启幕，领略诗意。 1.离别，它有时如诗般婉约，如歌般悠扬，更如晶莹的泪滴，深藏心底。在历史的长河中，那些被传颂千古的送别诗句，无不饱含深厚的友情与亲情。今日，我们将共同踏上一段美妙的文学之旅，去品味一首脍炙人口的送别诗———《晓出净慈寺送林子方》。 2.当我们仔细品味这首诗的题目时，能够捕捉到哪些关于送别的信息呢？从“晓”字中，我们仿佛能感受到清晨的第一缕阳光，清新而宁静；而“净慈寺”则位于风景如画的西湖之畔，历史悠久，文化底蕴深厚。至于“林子方”，他便是南宋著名的诗人，也是杨万里的挚友。在这一天清晨，林子方即将踏上新的征程，远赴外地为官。杨万里站在西湖边，为友人送行。面对这样的离别，诗人又会用怎样的笔触描绘自己的情感呢？(学生讨论) 3.过渡：同学们的猜想是否与诗人的心声相契合呢？让我们携手进入这首诗的世界，去感受诗人笔下的离愁别绪吧。 二、古诗之美，初窥其貌 1.同学们，让我们带着对古诗的热爱和敬仰，深情地诵读这首诗篇。重复几遍，直至每个字音都如清泉流淌，自然、准确、饱含诗意。让我们的声音，像春风拂过枝头，流畅而通顺地传达出诗人的情感。(学生们自由朗读) 2.接下来，哪位同学愿意勇敢地站出来，为大家献上自己的朗诵呢？其他同学，请用心聆听，看看他的诵读是否如诗如画，准确无误。(指定两名学生朗读，老师与学生共同校正读音) 3.古诗之美，不仅在于字里行间，更在于其独特的节奏和韵律。让我先为大家展现一下首句的韵味，看看哪位同学能够妙手偶得，模仿得更胜一筹？(指定两名学生尝试，老师给予点评和鼓励) 4.最后，让我们携手共进，齐声诵读这首古诗，共同感受那节奏与韵律交织而成的美丽乐章。让我们的声音，穿越时空，与古人共鸣，陶醉在这美妙的古诗世界之中。 三、深入自学古诗，细品其深远韵味。 1.既然诗已经正确朗读，那它的独特意境又在何处呢？低声吟咏，感受其中的韵律；或是借助注释，理解其含义；或是闭上眼睛，想象诗中的画面，尝试领略其中的深意。与同桌分享你的心得，若有不解之处，不妨做个记号，留待日后共同探讨。 2.遇到陌生的字词，不要害怕，勇敢提出。(共同探讨关键字词) 毕竟：这个词蕴含了深入挖掘后的智慧与见解。 四时：指的是春、夏、秋、冬四季。在这首诗中，特指除了六月之外的其它时节。 接天：意味着与天相连，仿佛无边无际。 映日：在此处指的是阳光照耀。从诗题中的“晓”字可以推测，这里所映照的是初升的朝阳。 别样：形容事物与众不同，独具魅力。 3.在理解了这些关键字词后，有哪位同学愿意用自己的语言，为我们描绘这首诗的迷人意境呢？诗的前两句与后两句分别展现了哪些动人的景象？(分享对古诗 ... ...
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