第二单元 船的研究 《2.2 用浮的材料造船》 教学设计 【核心概念】 工程设计与物化 【学习内容与要求】 13.2 工程是设计方案物化的结果 5~6年级 ④利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。 【教学目标】 1.科学观念：①浮的材料可以造船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。②生产生活需求推动了造船技术的进步。 2.科学思维：能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，并不断改进结构提高船的载重量和稳定性。 3.探究实践：①经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。②根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构提高船的载重量和稳定性。③通过探究，认识到船的结构与载重量和稳定性有关。 4.态度责任：感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。 【教学重难点】 重点：经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。 难点：对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构提高船的载重量和稳定性。 【教学思路】 用技术与工程的学习方式设计与制作竹筏（木排），动手动脑解决独木舟载重量小和稳定性差的过程，学生在获得丰富的动手实践的机会时，还将体验先人依据社会需求改造船只的历程。在完成设计制作竹筏（木排）模型后，教科书再次引导学生对比竹筏（木排）与独木舟，发现各自的优点和不足，引出独木舟、竹筏（木排）不能确保乘船者或者货物保持干燥，载重量依然不够大等不足。最后，通过竹筏（木排）与摇橹木船、宝船的对比，给学生指出新的研究方向———造一艘更好的小船。 【教学准备】 教师：学生实验材料一套、教学课件等。 小组：30cm竹竿（木条）数根、水槽、绳子（橡皮筋、毛根扭扭棒、细铁丝）、胶带、钩码（重物）等。 【教学过程】 一、聚焦： 1.提问：古人发现浮的材料可以造船。最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的树干造出来的。但是，独木舟在水中不够稳定，装载的货物也有限，人们是怎么解决这个问题的呢？ 2.揭题：今天我们就一起用浮的材料来造一艘小船，尝试解决这个问题。[板书课题：用浮的材料造船] 二、探索： 1.造一艘竹筏（木排） ①出示材料、示意图和要求； ②播放实验操作视频； ③小组实验，并将成品进行投屏展示。 [此过程注意时间控制，教师在巡视指导过程中，要特别检查木排稳定性，确保成品不会散架。可在说明播放实验视频后，再次强调冰提示加固方法。] 2.竹筏（木排）载重量测试：用螺母（或钩码）测试它们的载重量，观察能装载几个螺母。注意不能让水浸湿螺母。 ①播放实验视频，提问学生摆放螺母时的注意事项。 ②小组实验并完成记录表。[小组放第n个螺母时竹筏（木排）沉没，意味着竹筏（木排）的载重量为（n-1）个螺母] 实验记录表 实验数据 我的竹筏能稳定地负载 个螺帽/钩码。 实验现象 添加一定数量的螺母后，竹筏上的螺母被浸湿了。 实验结论 竹筏的防水性较差，不能确保承载的物品保持干燥。 3.与独木舟进行比较，看看它们有哪些不同。[小组讨论并填写] 项目 独木舟 竹筏（木排） 体积 小 大 载重量 小 大 稳定性 不稳定 比较稳定 是否容易进水 容易 容易 三、研讨： 1. 竹筏与独木舟各有哪些优点？ 小结：竹筏比独木舟更宽、稳定性更好、载重量更大。它有效地解决了独木舟不稳定、装载量少的问题。 2.竹筏与独木舟各有哪些不足之处？你打算怎样改进？ 小结：竹筏具有容易受潮变湿,不能确保乘船者和货物保持干燥等问题，考虑更换防水材料。 3.观看下面的木船，你有什么发现？（摇橹木船vs明代宝船） 小结：摇橹木船和明代宝船已经解决了防水问题，稳定性和载重量都大大提高，尤其是明代宝船的载重量非常大，而且出现了“摇橹”“风帆”等动力系统。[根据学生情况，教师可考虑插入“明代宝船 ... ...
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