15.《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

小学语文六下《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 教材解读 本单元的围绕“科学精神”这个大主题来编排的，单元语文要素是学习运用具体事例来说明观点的写作方法。《真理诞生于一百个问号之后》是一篇典范的议论文。在第四单元学过《为人民服务》，学生对议论文已有初步的感知。基于单元编排和本课特点，本课教学归属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。 课文通过三个科学发现的具体事例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的或不为人注意的现象，不断发问，反复实践探索，进而“找到真理”的。课文共有七个自然段，可分为三个部分。 第一部分(第1-2自然段)开篇点题，明确提出观点“真理生于一百个问号之后"，然后对这个形象化的观点稍作阐述、闸明它的实质：从常见现象出发，不断发问，迫根求源，最后找到真理。 第二部分(第2-5自然段)按照时间顺序，依次列举了波义耳发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸、魏格纳通过观察地图提出“大陆漂移学说”、阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关三个具体事例，证明开篇提出的观点。 第三部分(第6-7自然段)总结全文，再次强调观点，指出“只要你见微知著，善于发问并不断探索”，就能够发现真理。最后阐明科学发现所需要的灵感来自独立思考和锲而不舍的精神，对前面的论述作了补充，使全文更加严密完整。 课文观点明确，思路清晰，结构严整。全文按照提出观点———印证观点———总结观点的思路展开，写法很有代表性。课文在事例的选取和怎样用事例证明观点方面都有一定特点，用事例证明观点是论说类文章的常见写法，其中“证明”和“事例”同样重要，也就是说，恰当的选取并表述事例不等于完成议论的任务，还需要在事例和观点之间建立起证明的关系。首先，课文选取的三个事例都能体现科学发现中的“见微知著，善于发问并不断探索”，紧扣课文的观点。其次，课文的三个事例，在表述时都采用了相同的顺序：先写“现象”，着力突出其“细小”“可空见惯”；再写“问题”，突出“问题”与“现象”的关系；最后结合“问题”写相关的发明或发现，也就是所谓的“真理”。课文的观点正是从常见现象出发，见微知著，善于发阿并不断探索，进而发现真理，这样的表述顺序使事例与观点在结构上形成了一致，也就产生了证明的关系。 课文的语言表述既注重逻辑性、准确性和严密性，又能够将概括抽象与生动具体相结合。如，第2自然段中“发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把‘ ’拉直变成‘!’，找到真理”，既用几个短句精当准确地概括了科学发现的一般过程，又有“把‘ ’拉直变成“!”这样生动的表述，形象地说明了观点。 课文在介绍事例时教材还链接了一篇《詹天佑》的阅读材料。编者的意图，旨在进一步让学生通过典型事例，理解和体会什么是科学精神。詹天佑是杰出的爱国工程师，他主持修筑了我国第一天自主修建的铁路———京张铁路。课文通过接受任务、勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路四个典型事例，赞扬了他不惧挑战、迎难而上，一丝不苟、以身作则，攻坚克难、勇于创新的科学精神。 教学目标 1.学习本课生字新词，重点积累和理解本课中的成语。 2.能概括归纳文中所列举的三个具体事例，学习课文运用具体事例说明观点的论证方法，感受议论文行文严谨、逻辑严密的特点。 3.拓展阅读《詹天佑》，能从詹天佑的典型事例中，进一步理解和体会什么事科学精神。 教学重难点 重点： 理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 难点： 能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。 教学过程 第一课时 导入：揭示课题，检查预习 1.直接揭示课题：真理诞生于一百个问号之后。 2.了解文体：这是一篇议论文，又叫说 ... ...