20 外国诗两首 教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 初中语文 年级 七年级 学期 春季 课题 外国诗两首 教学目标 1.学习抒情方式并迁移运用。 2.学习品味意象，体会作者情感。 3.学习诗歌阅读的方法，探究诗歌主题。 教学内容 教学重点： 学习抒情方式并迁移运用。 教学难点： 学习诗歌阅读的方法，探究诗歌主题。 教学过程 学习任务一 1.大声地朗读两首诗，读后比较，你觉得两首诗在抒情方式有什么不同？结合具体的诗句，阐述你的理由。 学习小贴士 抒情方式是指抒发感情的形式，大致分直接抒情、间接抒情两类。直接抒情也叫直抒胸臆。间接抒情分4种，分别是因事缘情、借景抒情、托物言志、咏史抒怀。 2.朗读下面两首诗，并判断抒情方式。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… ———艾青《我爱这土地》 我是你簇新的理想 刚从神话的蛛网里挣脱 我是你雪被下古莲的胚芽 我是你挂着眼泪的笑涡 我是新刷出的雪白的起跑线 是绯红的黎明 正在喷薄 ———舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》 学习任务二 细细地品读这两首诗，比较两首诗分别借助哪些意象表达诗人的情感？如果没有具体的意象，诗人又是借助哪些词进行说理的？ 知识卡片 【诗词意象】古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。诗歌创作过程是一个观察、感受、酝酿、表达的过程，是对生活的再现过程。作者对外界的事物心有所感，便将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感彩，并制造出一个特定的艺术天地。 学习任务三 1.请判断下面两个人物哪个是普希金？哪个是弗罗斯特？请说明理由。 学习小贴士———知人论世 不知背景难说诗。“知人论世”这种方法要求读者分析理解和评价诗歌时，必须将诗歌创作的时代背景、社会环境以及作家的生平遭际等与作品联系起来。“知人”是指要对作者有一定了解，例如作者经历、身世、思想情绪、写作动机等等。而“论世”指的是要鉴赏一首诗，首先必须对作者所处的时代背景有一定了解。因为上述这些因素都会对作品的情感表达和思想内容造成一定影响。 2.阅读两首诗的创作背景，比较异同，谈谈你对诗歌主题的理解。 普希金，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，被称为“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那是俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的出惊喜，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 这首诗是弗罗斯特的一首名诗，这首诗与诗人的经历有关，中学毕业后，他在哈佛大学学习两年后肄业，这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并徒步漫游过许多地方，同时他也开始写诗，但他的诗歌最初并未在美国引起注意。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”不久之后，很快就以其特有的朴素坦率和真诚赢得了诗人们的好评。 课后作业 译文比较。 下列是不同译者对《未选择的路》最后一节的翻译，请反复朗读，选出你最喜欢的一种译文，并说明理由。 此后不论岁月流逝多少， 我提起此事总要伴一声叹息； 两条路在林中分了道， 而我呢， 我选了较少人走的一条， 此后的一切都相差千里。 （飞白 译） 在多少年后的某一天某一处， 我可能会回忆和述说 到此时此地： 林子里本 ... ...